《一人一国一时代
——从海昏侯博物馆看汉朝大一统》教学设计
一、教学目标
1.
唯物史观：理解汉朝大一统局面形成的经济基础和政治制度背景，认识到经济基础与上层建筑的辩证关系。认识到汉朝的兴衰是多种因素共同作用的结果，包括政治、经济、社会等方面的因素。
2.
时空观念：能够准确说出汉朝的建立时间、都城以及重要历史事件的发生时间和地点。
-
能够结合地图，指出汉朝的疆域范围以及海昏侯国的地理位置。
3.
史料实证：学会分析和运用《史记》《汉书》等文献资料以及海昏侯墓出土的文物等实物资料，论证汉朝的政治、经济、文化等方面的发展状况。能够辨别史料的真伪和价值，提取有效信息，进行历史推断。
4.
历史解释：能够对汉朝大一统的政治制度（如中外朝制、推恩令等）、经济政策（如货币官铸、盐铁官营等）、思想文化（如儒学独尊）等进行准确的解释和说明。能够分析汉朝大一统对中国历史发展的重要影响，以及海昏侯墓出土文物所反映的历史现象和文化内涵。
5.
家国情怀：通过了解汉朝的辉煌成就和历史地位，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
引导学生认识到历史与现实的联系，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点
1.
教学重点
汉朝大一统的政治、经济、思想、疆域等方面的主要措施和成就。
海昏侯博物馆资源在教学中的运用，以及对学生历史学科核心素养的培养。
2.
教学难点
如何引导学生运用史料实证和历史解释的方法，分析汉朝大一统的形成和发展。
如何让学生理解汉朝大一统对中国历史发展的深远影响，以及海昏侯墓出土文物所蕴含的历史价值。
三、教学方法
1.
讲授法：讲解汉朝大一统的相关历史知识，引导学生建立起系统的历史框架。
2.
探究法：组织学生进行小组探究活动，通过分析史料和文物，培养学生的史料实证和历史解释能力。
3.
讨论法：引导学生进行小组讨论和全班交流，分享对历史问题的看法和观点，培养学生的合作学习能力和历史思维能力。
4.
直观教学法：运用课件展示海昏侯博物馆的文物图片、地图等资料，增强学生的直观感受，提高教学效果。
四、教学过程
1.
导入新课
《金色海昏》视频导入，提问学生对汉朝的了解，引导学生思考汉朝大一统的相关问题，从而导入新课。
2.
讲授新课
一人一国一时代：大一统之兴盛
汉朝皇帝与刘贺，展示汉朝皇帝的世系图，介绍汉朝的皇帝传承。重点介绍刘贺的生平经历，包括他曾经担任的昌邑王、皇帝和海昏侯的角色。展示相关文物或图片，如与刘贺有关的印章、器物等，增强学生对刘贺的感性认识。
大一统之政：君主专制的强化
讲解中外朝制的形成和运作机制。引用《汉书
·霍光金日磾传》中的记载，说明霍光等权臣在朝中的地位和作用。分析中外朝制对君主专制的强化作用。
大一统之政：中央集权的强化
介绍推恩令的实施背景和具体内容。展示推恩令示意图，帮助学生理解该政策对诸侯王势力的削弱。结合海昏侯国的相关历史，说明推恩令对地方行政区划的影响。
大一统之思想：儒学独尊
解读《汉书
·董仲舒传》中关于“春秋大一统”的论述。讲解儒学独尊的背景和董仲舒的思想主张。展示孔子徒人图漆衣镜等文物，说明儒学在汉朝的地位和影响。
大一统之经济：货币官铸
引用《汉书
·食货志下》中关于汉文帝时货币制度的记载。讲解汉武帝时期禁止郡国铸钱，铸币大权收归中央的政策。展示海昏侯墓出土的五铢钱，说明货币官铸政策的实施情况。
大一统之疆域开拓
展示汉武帝北伐匈奴图和西汉形势图。讲解汉朝在北击匈奴、开拓西域、加强对西南和东南地区治理等方面的举措。结合海昏侯墓出土的山羊纹银当卢等文物，说明汉朝与西域的交流。
大一统之中外交流
展示西汉丝绸之路的地图。介绍汉朝与西方的交流，包括物品的输入和输出。
展示海昏侯墓出土的与中外交流相关的文物，如西方输入的物品或具有西方风格的器物。
大一统之社会生活
展示海昏侯墓出土的青铜温鼎、青铜雁鱼灯、漆盘等文物图片。讲解这些文物所反映的汉朝社会生活的特点，如饮食文化、照明用具等。引导学生感受汉朝社会生活的丰富多彩。
一人一国一时代：大一统之衰落
展示相关史料，如公孙贺、霍去病等人的行为记载，说明西汉后期土地兼并的情况。讲解绿林赤眉起义的背景、过程和影响。分析大一统的西汉衰落的原因，包括政治腐败、土地兼并、社会矛盾激化等。
一人一国一时代：复兴与落幕
介绍东汉的建立者、时间和都城。展示东汉光武帝进一步巩固统一多民族封建国家的措施，如增强尚书台的作用、裁并郡县、整顿吏治、释放奴婢、清查全国垦田和户口、重视儒学等。
分析这些措施的作用，如加强皇权、加强中央集权、缓和阶级矛盾、促进经济发展、加强思想控制等。讲解东汉衰亡的原因，如幼主即位、外戚专权、宦官交替专权等。展示相关史料，如东汉豪强地主的势力扩张情况，说明东汉后期的社会问题。
3.
小组探究
组织学生分成小组，探究以下问题：
根据海昏侯墓出土的文物和史料，分析汉朝的经济发展状况和社会生活风貌。结合《史记》《汉书》等文献资料，探讨汉朝大一统的形成原因和历史意义。分析海昏侯刘贺的人物形象，思考史书记载与出土文物差异巨大的原因。每个小组选择一个问题进行探究，收集相关史料和信息，进行讨论和分析。小组代表发言，分享探究成果，其他小组进行提问和补充。
4.
课堂总结
总结汉朝大一统的主要内容，包括政治、经济、思想、疆域等方面的措施和成就。强调历史学科核心素养的重要性，引导学生在学习历史的过程中注重培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力学习历史。
5.
课后作业
布置课后作业，让学生完成一篇小论文，题目为《从海昏侯博物馆看汉朝大一统的历史意义》，要求运用所学的历史知识和史料，阐述自己的观点。
推荐学生阅读相关的历史书籍或文章，如《史记》《汉书》《海昏侯的财富与昌邑国的地理优势》等，加深对汉朝历史的了解。
