现在我所任教学校的学生就是这种情况，多数基础薄弱。之前我也带过基础薄弱的学生。
原则上，还是多管齐下，基础夯实、技能训练和综合运用都顾及。
如果是备考高考，这样的学情，可尝试基于能力考查内容指导基础上的“精”、“泛”阅读理解指导和训练，限定时间，适当学生自主训练。
1. “精”练指导：
学生在训练后准备一篇普遍而言难度较大的文章，找出认为困难的结构，查出词汇（也可以不查而当堂设置词汇推断练习）并做笔记，复习巩固。
然后，针对学生的问题由学生讲自己的理解，教师适时指导纠误，共性的问题教师重点讲解，从问题考查角度到信息定位到确切理解，结合分析干扰项的设置方式，让学生理解怎么根据信息判断确定正选和避开干扰。这样甚至在不完全理解的情况下也可能做对。
学生是主体，教师代替不了学生，因此一定要给学生时间来呈现思维过程，学生可以同伴互助发现和解决问题，教师点拨指导关键处。
2.“泛”读训练：
以课堂“精”读教学为基础，给学生布置课下训练任务，包括课堂限时训练，体会“精”读训练中所学的方法，重点训练题干信息的原文定位，原文的准确理解和对正确选项的判断。
然后，再挑选其中有共性的问题做上述“精”读训练。
这样的循环持续，学生一点点感受到基础的不断增强，正确理解力的提升和正选的增加，信心得以提升，成绩逐步上升。
教师要把阅读理解考查相关的内容，语篇理解涉及的各方面都做好准备，能够从容自若教学。
这样的学情更需要教师的指导和具体要求，而且指望不上课下的时间，因此在可控的课堂时间要充分利用，尝到甜头的学生会愿意投入时间去训练提升。
这里的关键是选材，一定要精心挑选有信度的考题，不会模棱两可，这样就能够让学生的问题得到充分呈现，也不必做很多题，使教学备考能够真正有效和高效。
杨老师补充：
如果不是备考高考，而是基础阶段的教学，在教材课文和同等难度的文章训练后也可以采取这个思路教学。但是，教材课文学习是必须要做的，就做的充分深入一些，当然，其实目前的高中课文实在是乏善可陈，可以补充同话题阅读语篇训练，资料可以从各类教辅中选择，当然还有高考试题中同话题的语篇可用，优先考虑。还有就是维克多英语的同步阅读，是按照话题分类的单元语篇训练，文章甚至好过现有教材。
基础阶段的常规教学中，课文学习可以重新设计一些问题，结合阅读理解考查的典型问题，指导学生在表层理解后深入文本，设计深度理解问题指导学生解答，与测试训练结合起来。再提炼其中典型的词汇语境用法和长难句，增加语言知识运用训练，其他的语篇也可以这样训练。
教师要敢于给学生时间训练自主学习能力，指导学生归纳语篇理解涉及各个类型的问题，甚至可以指导学生提问题和解答，体会如何做到真正的理解，以及如何考查各个层面和各个角度理解。
