盖兆泉：给自然拼读定个位 ----中国学生到底要不要学自然拼读

外研社高级编辑

资深新浪博主

曾出版《做孩子最好的英语学习规划师》

本次讲座大约40分钟，讲五个方面的内容。最后我回答收集上来的十几个问题。

讲座的五个部分包括：

一、自然拼读的历史

二、学自然拼读的前提条件

三、自然拼读能不能代替音标

四、零起点的学生学自然拼读究竟有多大好处

五、何时学，怎么学

首先讲点自然拼读的历史，我的大标题是：

现在的很多机构推销自然拼读教学法，对其形容有时过于夸张。比如“国际主流教学法”、“风靡全球”、“尤其适合非母语国家的初学者”、“轻松掌握单词，而且经久不忘”、“完全可以替代音标”、 “见词能读、听音能写、一听就明、一读就懂”等等。

也许有人会想：放着这么好的“表音密码”不学，学那枯燥的音标干嘛呢？落后不落后啊，简直泥古不化么？！中国的英语教学界是不是一些跟不上潮流的草包呢，怎么十年前没人听说过自然拼读，更没人倡导呢？

在此，我想说句公道话：不是因为孤陋寡闻，也不是因为蠢，是因为自然拼读从来都被认为是一种“母语教学法”，属于英美国家的“语文”范畴，而不是以英语为外语（EFL）的教学法，所以中国英语教学界认为自然拼读跟外语教学没有关系，不适用。这个大家不难理解哈，比如说我们的汉语是母语，我们学汉语，学的是语文。有个“汉语水平考试”，考外国人的，也有对外汉语教材，普通中国人都没见过，人家老外是怎么学中文的，用的什么教学法，恐怕大家也不知道，因为这是两个领域，反正跟咱们学汉语是不一样的。

此外，自然拼读作为母语阅读教学法的一种，在国外也是经过了争议阶段的。直到现在，仍有人反对这种教学法。但支持自然拼读教学的是主流，自然拼读已被写进了英美国家的课标。

总之，十年前业界不知自然拼读为何物。这种局面，被“安妮鲜花”等民间力量打破了。一些小留学生经历了母语国家的学校教学，家长把过程详细记录了下来，出了书，又通过自媒体的宣传，被很多人知道了。与此同时，家庭“母语式”的英语启蒙也越来越流行，加上外语幼儿园的外教开展自然拼读教学，学自然拼读的孩子渐渐多了起来。

培训机构看到了商机，开始研究自然拼读，办起班来。十年后的今天，已发展到不学自然拼读，好像就赶不上潮流了。可以说，现如今自然拼读受到了英语教学界的重视，是民间推动的。先是在家庭，然后在培训机构，现在，公立主流课堂也在试行了。

但在这个潮流中，跟进的学术研究并不多，我所听到的讨论和正反方的辩论都很少。自然拼读究竟适不适合中国学生学，学了有什么好处，有没有问题，能不能代替音标教学，看不到发表的文章和数据，没有定论。因为推广自然拼读的人士都一味唱赞歌，避而不谈问题，所以我倾向于向大家展示问题，让大家看到其另一面。

为此，我曾写了两篇文章： 《中国孩子学自然拼读还是学音标？》 、 《拷问“见词能读，听音能写”》 （可点击查看） ，在外研社K12公众号和我的博客上都可以看到。我主要阐述了学自然拼读而不学音标的前提条件，以及达不到这个条件会产生的一系列问题。

总的来说，我的观点是：

自然拼读是英语Language Arts在K-3段（小学K到3年级）的阅读教学法，是母语学生学习阅读的方法，其有效性已经被大量研究所证实，已经被写进英美国家课程标准，本身是值得推广的。

但外语学生与母语学生相比，显然是不同的，最大的不同就是在学自然拼读之前的听说积累。一个上了小学的母语学生，已经具有很强的听力理解力，大约有5000词的听力词汇量。因为英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。

而外语学生的问题是脑子里并没有词，空空如也。没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助背单词，而不是学习阅读，让阅读发生飞跃。在我看来，这是杀鸡用了牛刀，大材小用。

如果想让自然拼读发挥它本来的学习阅读的作用，就应该尽量模仿母语学生的学习方式，即采用母语法 。在学这个工具之前，尽量多地积累听力词汇。我经常说：学前就闷头练听力，多听、多听、再多听，不用着急进入阅读。磨刀不误砍柴工，听力词汇积累得越多，就越像一个母语儿童。借助自然拼读这个工具，阅读就容易发生腾飞。我一般推荐在学前积累3000听力词汇量。其标准就是看《小乌龟富兰克林》这样的动画片都没问题了，再学自然拼读。

如果您让孩子学自然拼读，就意味着为孩子选择了一条母语式学习法的路线。

自然拼读的作用是把听力词汇转为阅读词汇。

如果用一个词来描述自然拼读的作用，那就是“转”。如果学前有3000词的听力积累，学完自然拼读，这3000词就转化为了阅读词汇。加上在学习过程中、阅读中的附带习得词汇，六七岁的孩子就一下子有了3000+的词汇量，相当于一个现今的高三学生，这就是母语式学习法的力量。如果没有词汇的积累，那就没得可转了，则自然拼读这个工具丧失了最大的意义。

所以我说： 相对大的听力词汇量是学习自然拼读的前提条件 。我推荐的3000词是个比较理想的数字，如果下调标准，我觉得至少也得有1000词吧。

下面讲第三部分：

音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。而前面说了，自然拼读是母语学习法，不是外语方法，它的目的是学阅读而不是学发音，所以，在用它解决外语学习者发音问题时，就有很多缺陷。

例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多，在最常用的1000词汇中，只有65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则，这些词都不会读）；两个音节以上的单词无法知道其重音在哪里，比如population这样的长一点的词；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字母组合有两种发音—例子：low与cow）；听力差的学生单靠听力记发音有难度。

要克服这些缺陷，不学音标，用自然拼读替代音标，只依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。 有两个前提条件：1）孩子听力词汇量达到了近似母语者的程度；2）有电子词典等技术手段，保证了所有的生词都能听到音频 。

不学音标，就看不懂字典里的音标符号，还要准确地读出英语里所有的词，那么就要求该学生具有“类母语”的听力：

说到这里，我们可以看出： 实际上只有那些从小走母语习得路线、而且贯彻母语学习法十分彻底的孩子才能不学音标