在英国普遍认为，孩子
11岁之前“
Playing is more important than study
ing”，他们是如何让孩子既保有快乐又能高效学习的？不仅如此，老师更在意的是帮助孩子们找到属于自己的“生命之点”“生命的那束光”呢。
2018年9月2日，我和女儿伽伽来到了英国威尔士一个小镇的兰德福瑞学院，开始了一年的交流学习。
这是当地一家有着一百多年历史的私立中学（从幼儿园至高中），在威尔士也算是享有盛名，每年会有5%的学生考入剑桥、牛津大学，其他几乎所有学生都会找到适合自己的的大学，更有40%的人进入英国排名前20的大学。
▲美丽的兰德福瑞学院。
用校长Ayling先生的话来说，这是一个让人引以为豪的数据。学校也出了一些George North这样的体育明星。在威尔士，无论邻居还是当地朋友，听说伽伽在兰德福瑞读书都觉得是一种bonus。
如今，我们已经在这里学习和生活近一年的时间了，接下来我会讲述女儿伽伽在
兰德福瑞学院的
经历，并分享我基于对英国教育的观察而得出的一些感悟。
体育和艺术
竟然与数学语文同样重要
兰德福瑞学院
约有200多人，小学部共有6个年级，每个年级一到两个班级。伽伽就读于六年级，班上共有12个人。
数学、科学、美术、戏剧是班主任负责教；地理、历史、宗教是另外一个老师，哲学、英语、阅读也由一个老师单独承担；体育游戏、各种球类、游泳课、音乐、森林课堂等则是每科配置一个老师。
与国内的相比，最让我惊讶的是，这里的课程设置非常重视体育和艺术，几乎跟数学语文同样重要。
▲伽伽的课表。
这是伽伽的课表，仔细看的话，会发现每天都有体育课。体育课的内容也很丰富，有游戏体育课、板球体育课、曲棍球体育课、游泳。
伽伽每天上学都要带一个书包和一个行李包。行李包里放的是要换的衣服，体育课要换成sports kit，游泳课要换游泳衣，森林课堂要穿雨靴和防水防泥的衣服，校长讲话时要换正装。
▲接伽伽放学时我拍了一张照片，她平时就都是这样大包小包地背着提着去上学。
学校每周都有野外远足，每学期还会安排三到四次与临校学生进行友谊球赛；另外每年有四次大型外出活动，每次时间是四天到一周。例如，之前孩子们参加了“威尔士之旅”，在威尔士徒步、骑马等，和美国的童子军有些相似。
▲刚与邻校进行完球类比赛。
▲威尔士之旅。
还有两次国外旅行，今年他们要去法国和中国，费用都在普通家庭承担能力之内：法国五天，收费400英镑；中国七天，收费800英镑。
他们的课间活动时间也比较长，有20分钟，小学部有一个独立的院子，每次课间，会有两到三个老师守在门口，没有特殊原因不能进入室内，必须在外面疯玩。所以小学部的孩子基本都互相认识，因为有大量的时间接触。
▲伽伽的森林课堂。
▲每周都有三天晨跑。
而且老师非常鼓励孩子们参加这些活动：围着操场晨跑时，老师会远远地观察，给坚持跑而不是老停下来走的孩子加house point（一种加分），每周末会进行每周之星（
star of the week）
的评比，得分最多的人就是本周的每周之星。
除了体育，学校还设置了戏剧表演、艺术、音乐等课程，重视培养孩子的艺术能力。
不久前，伽伽所在的小学部刚完成了一场1个半小时的戏剧表演，这些5到11岁的孩子的表演让人十分震撼，无论是剧情，还是音乐、背景布置、演唱，服装和道具等等，都是照着专业的水准进行排练的。
这场演出，伽伽扮演了一个房屋经纪人，她非常认真地做各种准备，表演时充满了自信。
费尽心思
调动孩子们的阅读兴趣
伽伽的学校也非常重视阅读。对于培养孩子的阅读兴趣，老师们可以说是煞费苦心。
一、精心挑选的分级阅读材料：PM
PM分级阅读材料是英国规模最大、层次最精细的阅读课程，适用年龄为5—12岁，有2000多本。题材丰富趣味性强，涉及童话、科普、天文地理等等内容，编写方式也非常符合孩子的年龄特点。
每天孩子们可以借一本回家读，也可以在学校课间休息时读。伽伽每次带回来时，我都会忍不住看一看，编写得确实十分精心。
而且在分级阅读的基础上，从第二学期开始，老师就开始借小说给伽伽读：
100多页的小说《Lost in the snow》和《Horrid Henrry》系列，这些基本成了她每天的读物，老师还给她提供了《
Horrid Henrry》
音频和视频文件。
二、每周圈读时间
每周小学部会有一个小时的圈读时间，孩子们在大厅围成一圈，老师给孩子们讲绘本故事。讲完之后，会有提问接龙，为了提高兴趣，老师拿一个玩具青蛙，背对着孩子扔，扔到谁就从哪个孩子开始。
孩子提问时，老师会把好的问题记下来，最后让大家投票选出最感兴趣的问题，然后每个人都要按照自己的理解来回答这些问题。
也就是说，老师们的重点不仅在读故事上，而是在内容方面与孩子进行更为深入的交流与探讨。
三、小说阅读时间
每天小学部还会有Tea time 3:20—3:45，老师会利用这个时间来到大厅，随便坐到地上，给孩子们读小说。最近在讲《the famous five》，一般每次讲一章。
与圈读不同的是，
Tea time形式更加轻松一些。
四、鼓励阅读
上文提到“每周之星”评选，阅读也是一个加分项，老师们同样会观察，给投入到阅读中的孩子特别加分。
▲伽伽在英国阅读的部分书籍。
另外，世界读书日也是镇上特别隆重的一个节日，那一天孩子们都会穿上自己喜欢的书中人物的服装造型来上学。比如，罗尔德达尔和罗琳作品中的形象，迪斯尼、恐龙和彼得兔等等也都很有人气。
▲学校的世界读书日活动。猜猜他们都是谁？
我曾经就阅读问题跟伽伽有过一次对话：
问：你们班有没有根据你的观察立刻就能说出来的非常热爱阅读的同学？
答：有呀。有三个。
问：你是怎么知道的呢？
答：他们只要一有闲工夫就拿着书看，我们每周会去其他教学楼上戏剧、计算机等课程，在去的路上他们都一边走一边看。
大家可能觉得三个人并不多呀，但他们班就只有12个孩子。
一份写了六个小时
还意犹未尽的英国作业
我提到这里很重视体育和艺术活动，但这并不表示学校忽视文化科的学习。
伽伽每天都有作业，因为下午五点放学，比国内晚了一个半小时，所以周一到周四的作业她基本在学校完成，周五会带各科的作业回家做。一个学期下来，每个学科都有厚厚的一本练习本，里面都是每天在学校完成的作业。
我想向大家介绍一份伽伽的作业，她做了六个多小时还意犹未尽的作业。
题目
通过查资料（包括图书、网络、杂志等）
做一份反应如下信息的海报
激励你的人是谁？
描述一下他
/她
的概况（家庭成长背景/年龄等）。
他/她是如何开始自己的事业的？
他/她有什么成就？他/她激励你的话是什么？
他/她的信仰是如何影响他/她的？
为什么会受到他/她的激励？
做作业前，她跟我谈论了她想写的人：安妮（《绿山墙的安妮》里的主人公）、夏洛蒂
·
勃朗特、
J
.
K
·
罗琳和三毛（陈平）。
伽伽最终选择了J.
K
·
罗琳
。然后，她开始用我的电脑查资料，中间时不时地跟我分享她的意外发现。
她给我看了罗琳童年时代的房子，感叹： “哇，她小时候住的房子跟我们现在周围的房子风格一样呢。”
罗琳为什么没把哈利波特写成女孩呢？
伽伽
给我读了一段话：
哈利一开始就是男孩子，我从没想过改变他的性别设定，因为改变性别不仅仅是套个裙子，换个漂亮名字，对男女的关注和期待，通常有所不同。如果哈利是个女孩，这个故事也就会截然不同。
书中卢娜的个性最特别，她表示好想再看一遍《哈利·波特》，仔细了解一下每个人的特点；她还觉得电影中的赫敏和书里的形象很不一样。
书里说赫敏长相一般，很爱读书，跟罗琳小的时候很像，可电影里的赫敏非常漂亮。然后，
伽伽
又发现出演赫敏的演员艾玛·沃特森还演了《美女与野兽》，于是这成了她下一部要看的电影。
接着，我们还针对罗琳离婚、为什么牛津大学不录取她、罗琳创作哈利波特时糟糕的经济状况等进行了探讨。
▲伽伽共用了六个小时完成的海报。
这份作业，她当天晚上做到11点多还意犹未尽。最后，她花了六个多小时完成，我说太不容易了，她倒轻描淡写地说“很有意思呀。可惜纸太小了，否则还能多写多画一些。”
伽伽学校非常重视这种主题式的作业，家长和孩子也都很用心地对待，绝不敷衍了事。记得有一次，老师布置的课题是“介绍自己喜欢的动物”，有的家长专门把自己家的狗或者马带牵到了学校，等到孩子讲完后再牵回去。
▲伽伽在这份作业中介绍了自己的猫。
最近，我在看一本英文书《The Best Things Parents Do》，里面关于家长辅导孩子作业有这么一段话：
关于孩子的功课，我们应该很谨慎地分析一下我们的感觉，然后想一想我们对孩子功课的干预是有益的还是有害的。如果我们更关心成绩而不是学习，我们就会给孩子施加压力，让他讨厌学习，逃避作业。
比如，做罗琳的海报时，伽伽时不时地与我互动，我就一直用“自己的帮助是有益的还是有害的”来敲打自己。让自己的表情、情绪、语言表达，都朝着有益的方向前进，而不是妄加评判，打消孩子的积极性。
教育在于帮助孩子
发现自己身上的那束光
这里的老师非常关注孩子们的个体差异，因材施教、给予孩子不同的帮助。
伽伽的班上有位女生，她有学习障碍，但老师认为这很正常，每次都会选择难度适当的内容来教她，并且也会根据她的接受程度给她留作业。又比如伽伽，
因为她的数学略好一些，所以每次给她的数学作业都会多一些。上周的数学作业，别的孩子只有两三页，而伽伽有十几页。
最触动人心的是，老师总能找到孩子身上的闪光点，他们在每天的教育教学过程中，都留心发现每个孩子身上的不同的光，提供环境和支持，让他们去发展、成就自己的那束光。
我问过伽伽：“你们班上谁是好学生呀？”她说她不知道谁是好学生，因为每个人都有厉害的一面。
▲有学习障碍的女生送给伽伽的画，这女生很擅长画画，这一点老师和同学都十分认同。Cat这个词里面的字母C是反着写的，能看出她在书写方面还在自我摸索过程中。
这里的老师
常跟孩子们说的两个词就是：good boy、good girl，他们不会
以考试成绩为基础来区分“好学生”和“坏学生”。
伽伽还给我讲过一件事情。有一天课间休息时，他们班的几个男生排成一排，后面孩子搭着前面孩子的肩，很有节奏地一边跳一边唱他们自己创编的一句歌词，正巧被音乐老师看到了。
然后，在那节音乐课上，老师让这几个孩子完整表演了一遍，而且其他孩子用击手、beatbox等方式给他们伴奏。老师鼓励他们继续创编，争取下节课再给大家表演。
还有学年末的家长会上，老师做总结时，会把每个孩子的特点都讲一遍，虽然这花费很长时间，但我看到每个孩子和家长听到自己或自己孩子的评价都很激动。我看得出来，老师确实对每个孩子的优势都了如指掌。
在英国这一年，我一直在思考一个问题：教育的目的到底是什么？我想每个人都有不同的理解，但我认为是帮助孩子们找到“生命之点”。
这个
“生命之点”
是一个人持续一生的兴趣和热情，一旦找到了它，他将体验到“衣带渐宽终不悔的孜孜以求”，体验到终其一生不可停歇的追求和探索。
记得以前看毛姆以高更的生平为蓝本的小说《月亮和六便士》，主人公斯特里克兰在四十岁的时候找到了自己的生命之点，当然像斯特里克兰这样惊天动地的生命之点少之又少，我们大部分人都是平凡的，即使是平凡的，也会有属于我们自己的生命之点。
▲伽伽在哈利波特九又四分之三站台。
▲伽伽在剑桥大学圣约翰学院。
我又想起了我看过的《大学之路》，那些以通才教育见长的世界顶级大学，其实都在处心积虑、小心翼翼地帮助有学习主动性的孩子们找到属于自己的生命之点。
就像作者吴军所说：“引出潜藏在孩子内心的智能。一旦学生拥有了持续一生的学习热情，他人的教育工作也就此完成了。”
更重要的是我们对教育的理解
英国普遍认为，
11岁之前“
Playing is more important than studying”。所以在11岁之前，他们更注重孩子用不同的方式大胆表现自己，通过多样的体育活动增强体能，尝试各种艺术形式提高艺术素养。
但孩子们的时间大量用在集体活动和实践活动上，知识性的学习就会相对弱一些。这也是让英国的老师和家长感到困扰的一点
。如何平
衡两者？对此，他们也做了不少思考和尝试。
很多人认为欧美发达国家的教育要比国内的好，但通过这将近一年的国外学习，我意识到并没有完美的教育，不论何种教育都存在某种程度的优势与问题。
前几天，兰德福瑞学院进行了学年颁奖典礼，伽伽获得了学年之星(Pupil of the Year)的奖项（相当于国内的三好学生）。
▲伽伽的“学年之星”奖状。
但这个奖项并不只针对成绩，而是一个综合各项能力的奖项。对于刚来不到一年的学生来说是很不容易的。
而我认为这个结果与国内学校教育、家庭教育和伽伽将近一年的英国教育都是密不可分的。
小学五年级前，伽伽一直就读于一所北京普通公立学校，她养成了非常好的学习习惯，在英国，她仍旧保持国内的学习状态，主动要求老师给自己布置更难的作业，还非常认真而且极尽自己的创造性去完成老师布置的作业，
这点跟英国孩子一对比就体现出来了。
所以，我不想给出哪种教育更好的结论。
不论哪种教育，我愈发认为，家长
的教育意识才起着很关键的作用。
▲伽伽与兰德福瑞校长Ayling先生合影。
即使在英国，课程设计似乎比国内的更丰富一些，但如果家长不配合学校，不了解孩子的成长需求，也不会使得这些资源得到更好更有效的利用。同样，哪怕在教育存在不少问题的中国，
我们也可以利用国内的资源和学习环境，结合不断改进的家庭教育理念，辅助孩子成长。
社会环境、学校教育制度确实存在差异，但如果我们对教育的本质有深入的思考，知道孩子身心发展最需要的东西，那么无论在欧美发达国家还是在中国，我们都能因势利导，尽可能让孩子既保有快乐又能高效学习，帮助他们找到属于自己的“生命之点”。
随着回国的时间越来越近，有不少人问我，孩子回国后还能不能适应国内的应试教育体制？
