本文接上文：
十常侍干政？董卓之乱？现实版《米国魔三国物语》！
近现代教育和军事、工业、科技一样，都是大国博弈的产物，且教育比后者更加重要，更加基础。
西方人深刻地理解，通过教育实现思想的征服，远远比枪炮来得更加彻底。
上文中提到（
十常侍干政？董卓之乱？现实版《米国魔三国物语》！
）奥巴马时代的民主党政府释放“觉醒病毒”，是犹太人加强对美国统治的典型案例。通过教育体系的全面落实，短短八年就把美国变成了LGBT的天下；西方想要颠覆东大，教育领域的渗透是重中之重；香港、新疆为何接连发生暴乱，问题就是出在教育上。
从香港暴乱这件事上，就知道北京在教育的理解和实践方面，也就是个“弟中弟”。教育指挥棒严重地“重理轻文”，某种程度上也相当于在明知道玩不过漂亮国的情况下，进行消极防御。
同样因在教育方面玩不过而破防的，还有马斯克。
马斯克其实早就意识到美国教育体系存在问题，也认识到教育体系存在“觉醒病毒”，但他自信能从容应对，对此并没有放在心上。
从2014年起，
马斯
克
就自办学校“Ad Astra”，全部采用游戏化项目制学习的方式教学。自家孩子都在自己的学校学习，他有足够的自信，不会让自家孩子沾染“觉醒病毒”。至于别人家的孩子？关我屁事！
但是，
“Ad Astra”最多只能把孩子教育到14岁，马斯克本以为孩子到这个时候三观已经形成，不会受到影响。没想到大儿子泽维尔，离开
“Ad Ast
ra”去公立学校，短短两年就被洗脑变性了。
这让马斯克破了大防。
像他这么聪明且自负的人，最怕的就是在他最自信的方面被击倒。我们也可以从中了解到教育的威力。哪怕马斯克这样拥有顶级资源又做了积极防御的人，依然被偷了家。
普
通美国
中
产阶级
家庭的孩子，基本就
是没有任何防御力的绵羊，任
人宰割
！
释放
“
觉
醒
病毒
”
的这帮人也知道成人三观已经定了，很难影响；
因此变性也要从娃娃抓起，现在洗脑
主
战
场已经下沉到幼儿园了。如果任由其发展下去，不知道下一步会不会下沉到胎教，直接对子宫里的胎儿进行性别干预。
变性人在幼儿园表演节目
六岁变性，十岁走秀的跨性别模特
这种扭曲的教育氛围，就问你怕不怕？
特朗普2.0
，
在教育方面肯定会有大动作。马斯克上任后，第一个要干掉的就是有“夺子之仇”的美国教育部，
杀灭犹太人释放的
“
觉醒
病毒
”，消除“
快乐教育
”造成的
负
面影
响
，否则怎么跟中国进行全面竞争？
好消息是，趁着这次美国内斗整顿教育部机会，中国又有作业可以抄了。
在战斗中被逼着成长，也是最近几十年来中国的常态。
中国对教育的认识不够深刻，存在两方面的原因：
一是没有经历过欧洲那种残酷的长期宗教战争，对于争夺思想阵地没有深入骨髓的切身体会；
二是对自身的文化“大革命”认知扭曲。
当然某种程度上这也许是一种好事，中国人的心思相对比较简单，没有西方那么多花花肠子（这点恰好跟大殖子们的认知恰好相反，也说明这帮人多数都没能真正融入西方世界）。
前不久，大家都看到了叙利亚阿萨德政府的迅速垮台。
这标志着中东伊斯兰世界的世俗化变革彻底失败。失败的根源就在教育上。世俗化的教育根本没有真正贯彻到基层，基层人民还在被宗教势力控制着，上层世俗化就是空中楼阁，一触即溃。
与此相反，欧洲从宗教化向世俗化转变的成功经验。
不过，你猜猜他们花了多长时间？
不是十年，二十年，而是整整三百年！
中世纪的欧洲，教会通过垄断教育权，控制人们的思想，进而实现近乎彻底的宗教统治，神权凌驾于王权之上。
随着东西方“一带一路”贸易的兴起，东方的技术和文化不可避免地沿着商路向西方传播。受东方文化的启蒙，一批西方人开始逐渐从宗教蒙昧中解放出来。他们依附于世俗统治者，与教会展开激烈斗争。
世俗政权与教会之间斗争日趋激烈，对民众思想阵地的争夺也越演越烈。贵族和国王们终于意识到，教士之所以能够对我们呼来喝去，动不动“绝罚令”让我们吃不了兜着走，问题都在于，人民被教会洗脑了
教育体系作为塑造思想人格的重要载体，也被提到越来越高的位置。
世俗政权与宗教势力斗争最为激烈的德意志，成为推动一系列教育改革的主阵地
（这个知识点要牢记！后面还会用到）。
近代义务教育的最初概念，来自于 16 世纪宗教改革先驱马丁·路德（Martin Luther）。他的初衷是站在新教国家政权的角度，对抗天主教会所把控的教育垄断权。
这项提议后来受到众多德意
志新教诸侯的重视。
宗教改革与近代教育之父马丁·路德
马丁·路德关于教育的建议，来自于中世纪王权与神权博弈的历史经验。
在中世纪的历史上，不是没有出现过可以把神权踩在脚下的强力君主。比如被称为“巴巴罗萨”（意大利语：红胡子）的神罗皇帝腓特烈一世（希特勒的偶像，进攻苏联计划就被命名为“巴巴罗萨计划”），在他统治下神圣罗马帝国的国力达到顶峰。
他当初要求加冕时，教皇哈德良四世十分傲慢，不断挑剔腓特烈一世的行为举止，最后还要求腓特烈一世按照惯例为教皇牵马、扶镫。腓特烈一世一怒之下，加冕庆典变成了屠宰场，近千名教士倒在军队的屠刀之下，教皇在尸山血海中屁滚尿流地完成了加冕。
但是，再强力的君权也会因为君主老去而烟消云散，但神权却可以通过影响人们（包括君主子女）的思想实现卷土重来。
如果不能掌控教育，再强力的君权（国家主权）也如同流沙上的城堡，转瞬即逝。
宗
教改革一百年后，德
意志地区爆发了三十年战争（1618-1648年），改战争因天主教和新教的矛盾而起，欧洲几百年来积累的宗教和国际政治各种矛盾的总爆发，是人类历史上最惨烈的战争之一。
德意志大混战，全欧参与大
吃
鸡！
欧洲各大国纷纷参与其中，教派之争犬牙交错，整个德意志地区变成了屠宰场，消灭了德意志地区大约40%的人口，男性死亡率更是高达60%以上。
现在的叙利亚乱成一锅粥，又有逊尼派什叶派纷争，又有美国、土耳其、以色列、伊朗、俄罗斯多国参与，既关系到欧洲安全，也涉及到中国“一带一路”，跟三十年战争时的德意志的状况相当神似。也许将来会迎来如同德意志的“大破大立”，就是不知道要付出多少生命为代价！
三十年战争中，挂满了人的树
这场掺杂着主权和教权的大乱斗，促使了德意志地区民族意识的觉醒，推动了欧洲近代民族国家的形成。战后签订的威斯特伐利亚和约，被认为是近代国际关系的开端，也是欧洲近代史的开始。
导致上述这一切现象出现的，是战争推动的德意志教育改革。
三十年战争是个大型养蛊场。围绕宗教分歧和领土的反复拉锯战，迫使各个诸侯国必须占领本国人民的思想阵地，不能受异端思想影响，否则就是亡国绝嗣。
洗脑必须趁早，最好从娃娃抓起（这就跟民主党搞“觉醒病毒”非常类似）。
战争的第二年即1619 年，魏玛公国（一战后德国成立的看守政府魏玛共和国，就跟这个地区有关）颁布了《魏玛学校章程》，要求儿童们必须通过阅读、写作来学习新教教义。
这一文件体现了义务教育最重要的两个特征：
义务性与强制性的教学。
因此，1619年也被认为是义务教育的开端。
1642 年，哥达公国（马克思经典著作《哥达纲领批判》，跟这个地区有关）的艾纳斯特公爵发布《学校指南》，要求儿童统一入学年龄为5岁，并直接规范“所有儿童直至学完所应学的全部知识，并经当局审查合格，方可离校”。
艾纳斯特公爵创造性地采用经济手段来规范义务教育行为。
缺席、旷课的行为伴随着经济惩罚，通过“压力传导”的方式提出对家长的约束：第一次缺课罚款 1 便士，多次缺课后，每节课 6 便士。与此同时，艾纳斯特公爵筹建多达 20 所新校舍，引入大量优秀教师和资源，原本被当地人嘲笑讥讽根本没有实施可能的《指南》因此得以落实，当地儿童陆续入学。
三十余年过后，德意志普遍流传着一句话：“艾纳斯特公爵治下的农夫，都比其他地方贵族所受的教育好得多”。
义务教育的威力开始显现，引发其他德意志诸侯争相效仿。
1794 年，普鲁士的腓特烈大帝掌握了普鲁士境内所有孩童的教育控制权，在《普鲁士民法典》中宣布：
“凡普通学校与大学，都是国家机构。只有得到国家认可和批准，才能开办学校。所有公立学校和教育机构都应该接受国家的监管，随时接受其考核和检查”。
宗教改革开启以来，经过近三百年的争夺，德意志地区的教育控制权终于彻底脱离宗教的控制，转入世俗政权手中。这是人类历史上第一次，由国家的统治者亲自统抓统管基础教育事务，并制定实施政策的先例。
1806年，普鲁士被如日中天的拿破仑击败，全境沦陷。根据战后签订的极为屈辱的《提尔西特条约》，割让了普鲁士几乎全部肥沃领土和原人口的一大半。普鲁士背负着巨额的赔偿款，政府濒临崩溃，整个国家面临亡国灭种的危机。
普鲁士一没钱，二没资源，三地缘形势极为恶劣。要想不在这种极端恶劣的情况下被灭国，唯有充分发挥人的力量，这就是教育。
在生死存亡的危机面前，普鲁士国王腓特烈·威廉三世将教育作为实现国家富强的根本手段，他发表了“再穷不能穷教育”的著名言论：
“正是由于穷苦，所以我们要办教育；我从未听说过一个国家是因为办教育而办穷了、办亡国了的。正相反，教育是摆脱贫困的最好手段。”
1809年，威廉·洪堡上任教育部长，正式开启普鲁士教育改革，推动普鲁士快速发展，实现了普鲁士的崛起，这就是著名的“洪堡教育改革”。我们现在所熟悉的基础教育和高等教育的完整体系，到这个时候已经基本完善。
后世
一般把这一年看
做现代教育体系
基本建立的时间
。
威廉·洪堡塑像
威廉一世统一德意志成立德意志帝国，俾斯麦担任政府领导期间，德国基础教育模式彻底得到了巩固。
德意志的《一般教育规定》明确规定，“通过由政府严格控制的学校，抵制革命思想的流传，训练忠顺而勇于战阵的国民”。
儿童 6 岁入学，初级学校 4年，高级学校 4 年，14 岁结业，完成包括历史、地理、自然科学、德文名著、民族诗人主要诗篇，外语选修课（一般都是法文）、绘画、歌咏、体操、缝纫、家庭工艺、数学课（含分数，对数、二次方程，平面几何和立体几何）在内的全部“义务教育”课程。
