死亡是人类最好的发明

“北医”教授王一方讲过两个遭遇：

一位高级干部，好喝酒，

一喝就两瓶茅台，犯两回病都被抢救回来了。

第三次犯病，没救回来，死了。

其儿子不依不饶，找医生大闹：

“他怎么会死呢？我从没想过我爸会死。”

王一方说：“你怎么会从没想过你爸会死呢？不管你爸是谁，你都应该知道，他总有一天会死。”

还有一个老人，已经96岁。

去医院检查后，非要医院给个说法。

王一方只好实话实说：“你可能不行了。”

老人火冒三丈，要打王一方：“说话不吉利。”

在中国人的观念里，死是一个很忌讳的词。

平日里，大家一般不会讨论死亡这个话题。

很多人都是大限已至时，才第一次认真思考死亡。

《西藏生死书》说：我们是一个没有死亡准备的民族。

我七岁时，外婆意外中风去世。

去世前三天，我被带到她病床前。

没有一个大人告诉我，外婆已经生命垂危，

我完全不知道，那是最后一面。

我被匆匆带去，又被匆匆带走。

直到外婆下葬后一个月，我才知道她死了。

至今，我还记得当时的愤怒和哀伤，

从小跟着外婆长大的我，恨了父母整整半年。

那一个月，我趁父母不注意时，

就会把外婆遗照藏在书包里，背着上学。

我用这种方式进行自我欺骗：“外婆还在。”

大人们以为把我和死亡隔离是对我的保护，

却不知道这种做法对我造成了多大的伤害。

“人为什么要死亡？”

“人死后会去哪里？”

“为什么死掉的是他，而不是别人？”

当孩子们忽闪着疑惑的眼睛，

将这些叮当作响的问题摆在家长面前时，

我们不是搪塞回避，就是胡乱作答：

“他在睡觉”“他去旅行了”“他上天堂了”……

结果让孩子对死亡产生了深深的疑惑和恐惧。

在我们的教育中，一直缺席“死亡”这一课。

白岩松说：“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”

死亡教育已在欧美发展得相当成熟。

这种教育首先是从各种书籍开始的。

比如像《爷爷变成了幽灵》这样的绘本。

书中讲了一个男孩，他叫艾斯本。

艾斯本最喜欢的人是爷爷霍尔格。

一天，霍尔格突发心脏病而猝死。

艾斯本伤心极了，哭个不停。

那晚，爷爷回来了，坐在橱柜上。

艾斯本很奇怪：“爷爷，你在干什么？你不是死了吗？”

“我也以为我死了。”爷爷说。

艾斯本说：“噢，你变成了幽灵！”

艾斯本有本关于幽灵的书，书上说，只要幽灵愿意，就可以穿墙而入。

“那我也来试一试。”爷爷说。

他穿墙走了出去，然后又走了回来。

“爷爷，你真成了幽灵，太好玩啦！”

于是，爷爷每晚都来找艾斯本玩。

然而有一天，爷爷叹气说：“我一点都不快乐，我不能总当一个幽灵吧！”

他从书里得知，如果一个人去世时忘了做一件事，就会变成幽灵。

“我想了好多天，就是想不起是什么事。”

为了帮助爷爷，小艾斯本和他一起想。

爷孙俩回忆起了很多快乐的往事：

他们去游乐场，坐过山车时差点吐了；

他们在花园里挖了一个大坑种树；

他们在看一场电影时呼呼睡着了；

…………

“我想起来了。”爷爷突然大叫。

“什么事？”艾斯本问。

“——我忘记对你说再见了！”爷爷说。

爷爷和艾斯本都哭了。

“再见——”最后，爷爷穿墙走了。

艾斯本不停挥手，目送爷爷消失于黑暗中。

这样的书籍就是要引导孩子正确认识死亡，

明白死亡是我们必然要经历的过程，

生命有开始有结束，这是生命的定数，

是这个世界游戏规则的一部分，

生命到了这里，就该让它自然地离开 。

死亡教育不仅存在于欧美的书籍里，

也已经成为学校教育中的一门学科，

从幼儿园开始就一直潜移默化着。

医学博士朵朵讲述过一段亲身经历：

2009年，她到纽约读医学博士，

老公也被公司调到美国总部上班。

于是，6岁儿子成成便被接到美国上学。

成成入学一周，朵朵便接到了老师电话，

“周三有堂死亡教育课，希望你陪孩子参加。”

“死亡教育？”朵朵吓了一大跳。

但那天，朵朵还是去参加了。

原来，是同学们集体养的兔子“花生”死了，

老师要给它开一个追悼会。

“花生的离世，让很多同学很悲痛，

当然也有同学表现得事不关己。

这两种情绪其实都是不对的。

今天，我们一起来给花生做一本纪念册，

大家可以把平时给花生拍的照片，

想对花生说的话都收进这本纪念册里。”老师说。

孩子们忙活一阵后，纪念册做好了。

老师一边翻相册，一边对孩子们说：
“花生在生前得到了你们细心的照料，

离开时它带着满足的笑容，

你们给了花生一段幸福的生命之旅。

花生生前给你们带来了许多欢乐，

离开后你们应该感激并肯定它曾经存在的价值。”

孩子们听着，一个劲地点头。

朵朵问儿子：“兔子的死，你是怎么想的？”

“刚开始我很难过，但听老师说后，感觉兔子离开是很正常的事，就像花儿最后要枯萎一样！”

看着儿子课后能平静地面对生死，

朵朵不禁赞叹死亡教育课程的神奇。

“妈妈，我可以养一只小白兔，也叫它‘花生’吗？”

“当然啊！”朵朵欣慰地点点头。

转眼就是2012年，儿子读三年级了。

4月的一天，成成放学回家后说：

“妈妈，明天需要您陪我去趟殡仪馆。”

第二天，朵朵带着儿子来到殡仪馆。

尽管做好了心理准备，她依然被震撼了。

殡仪馆广场正中，躺着一口黑色棺材。

一位牧师站在棺材旁，微笑着说：

“有哪位家长愿意进棺材体验一下？”

话音刚落，人群中就是一阵骚动。

儿子紧紧扯住朵朵衣服，示意她不要举手。

但儿子的举动，反倒激起了朵朵的欲望。

朵朵举起手，牧师点了她的名。

此时，广场响起《寂静之声》，

朵朵在众人注视下，慢慢地走向棺材。

儿子紧紧拉住她的手，越攥越紧。

朵朵挣脱儿子的手，躺进棺材，

“最后”看了看这个让她留恋的世界，

然后深吸一口气闭上了眼睛。

就在棺盖合上一刹那，成成撕心裂肺大哭：

“妈妈！你快出来！你不能丢下我！”

听到儿子的呼唤，朵朵的心为之一沉：

“如果我真的就这样离开这个世界，

儿子该怎么办？父亲该怎么办？”

想到这些，朵朵不禁流下了眼泪。

十几秒钟后，牧师打开棺盖，

朵朵睁开眼睛，恍如隔世，庆幸活着真好！

儿子扑过来，紧紧抱着朵朵：

“妈妈，我保证，以后会更爱你，会更加听话。”

朵朵搂着儿子，窃喜不已。

这样的死亡教育在美国很普遍。

牧师说：只有真正体验过死亡，才能明白生命所赋予的意义。

作家张丽钧也讲过一段美丽经历。

那年，她跟团到德国旅行。

早上起来遛弯时，突然发现：
“离旅馆不到100米的地方就是一个墓园！”

同行者愤愤，说安排住宿的导游太混蛋了。

吃早餐时，张丽钧发现旅馆也住了很多德国人。

“我们才知道，德国墓园多建在城镇黄金地段，他们不怕鬼，愿意与死人朝夕相处。”

他们的墓园好美呀！

有根的、无根的鲜花触目皆是；

高大茁壮的苹果树结满了累累果实；

苹果树下，是一条条原木长凳。

长凳的边缘还发着幽幽亮光，

这是人们常年光顾弄出来的“包浆”。

德国人去墓园祭奠时，还常带着书，

坐在长凳上，为死者诵读美丽的诗文。

看到这样的情况，张丽钧感叹不已：

“徜徉在这样的墓园里，我没有恐惧感，

相反，这里静谧安适的氛围，

竟让我生出恋恋不舍之情。

于是，我在这个墓园里留了影。

那张照片，至今都是我的最爱。”

而中国的墓园一般都建在远离人群的地方，

充满了令人避之唯恐不及的阴森气息。

没人愿在这里安放长凳，安放了也不会有人来坐；

只有在那个法定假日里，大家才来意思一下：

看重金钱，就送去面值大得吓人的冥币；

看重美食，就送去画在纸上的满汉全席；

看重奢华，就送去纸糊的别墅豪车。

欧美墓园常常与住家比邻而居，

而中国墓园则建在远离人烟之处，

欧美人祭奠亲友时常送鲜花书籍，

而中国人祭奠亲友常送钞票俗物，

两者的巨大差异，彰显着我们“死亡教育”的重大缺失。