妈妈，这个人的腿怎么了？

怎样跟孩子谈「障碍」（残疾）

注：障碍=残疾=disability

为什么要跟孩子谈“障碍”？

对于孩子来说，认识世界，认识人类，密切关系到他们怎样定义自己、认识自己。无论孩子目前有还是没有某方面的障碍，例如言语障碍、运动障碍、视觉或听觉障碍、认知障碍、社交或行为障碍等等， 认识人类的多样性，学习用平等、尊重和合作的态度对待别人，是孩子成长中重要的一课 ，也是“反偏见教育（anti-bias education）的目标 (Anti-Bias Education - Teaching for Change)。

既然如此，关于“障碍”的教育，就应该与语文教育、数学教育、安全教育、体育等其他教育一样，是贯穿孩子成长全过程而不是坐下来两个小时就完成的，是学校、家庭、社会共同努力的而不是推给家长负责的，是言传身教的而不是只讲大道理生活中却成为反面榜样的。

积极的障碍价值观教育，让孩子认识到人的存在多种多样，每个人都有自己的特点，无论是高矮肥瘦，用嘴巴说话或手势沟通，用轮椅或双腿行走，用热情拥抱还是更含蓄的方式表达亲密……并不存在谁更“好”或谁更“次 / 劣 / 坏”。 每个人都有自己的长处，也有需要帮助的地方。 同样，每个人都能通过努力，给别人以帮助，给社会以贡献。

• 有某方面障碍的孩子可得益于积极的障碍价值观，减少因社会偏见和社会建构不公导致的自卑、焦虑等压力，更有利于发挥个人潜能，活出自主人生。

• 目前没有障碍的孩子，将更加得益于积极的障碍观教育。因为如果没有这样的教育， 他们很难了解、体会到有障碍的经历和感受，缺少机会质疑社会上占主流的“健能中心主义”。然而世界上没有谁能一生中完全避开障碍的影响。即使你现在没有障碍，难道 100% 没有车祸的风险？100% 不可能因衰老而视力听力下降、体能减弱或患上长期疾病？就算你全都没有，你的父母、配偶、子女、同胞、同事……呢？小时候完全不学习，怎能保证你长大了自然就懂得怎样以尊重的、积极的态度面对人生中必然遇到的障碍？

怎样跟孩子谈“障碍”？

【例子】4 岁的萌萌跟着妈妈逛超市，迎面来了另一对母女，7 岁的女儿坐在轮椅上，萌萌困惑地看着妈妈……

做法一：妈妈蹲下来，微笑着平静地说：“萌萌，我看你见到这个小姐姐，好像有些问题想问，是吗？”萌萌说：“妈妈，她的腿怎么了?”妈妈说：“有的人用腿走路，像你和我，有的人用轮椅走路，就像小姐姐。”萌萌说：“为什么小姐姐不用腿走路啊？”妈妈说：“因为小姐姐的腿跟我们的腿 不一样 。”

萌萌问：“怎么不一样啊？”妈妈说：“我也不知道，原因有很多。你想不想去问问？”萌萌：“想。”可是不好意思，躲在妈妈后面。妈妈过去，礼貌地对另一位母亲说：“打扰了，我家萌萌第一次见到有人用轮椅，很好奇，想要问一些问题，请问你们愿不愿意回答？如果可以的话，她应该问您，还是问小姐姐呢？”对方母亲大方地说：“好啊，让萌萌自己问姐姐好了。”于是萌萌过去问问题，姐姐耐心回答，两个孩子聊起天来，从轮椅聊到了《冰雪奇缘》。小姐姐说：“艾尔莎的手就跟其他人 不一样啊 ，点到什么就会变成冰，一开始她很不高兴，不过后来她学会了控制，这就变成她的魔法了！我也在学怎么控制轮椅，让轮椅变成我的魔法！”萌萌笑道：“轮椅魔法！”

做法二：妈妈深吸一口气，皱起眉头一把将萌萌搂在怀里，说：“别看人家！要有礼貌！”

你说，哪种做法更有教育意义？

要点：

1. 平静地使用准确、积极的语言描述障碍(例如，用轮椅行走，而不是“她的腿走不了路”)

2. 鼓励孩子思考和提问，与孩子讨论，一起去寻找资料解答疑问，而非搪塞孩子一个便利却没有帮助的答案：“她是残疾人。”

3. 强调人与人的不同、多样性，而非简单粗暴地将障碍等同于“不正常”、“不幸”、“痛苦”、“缺陷”、“无能”……