2025年春季学期，湖南长沙的中南大学、湖南大学、湖南师范大学三所高校实施课程互选、学分互认的实践被广泛关注。“岳麓山F3”的这一联动，被网友形象地称为“考一所大学，上三所大学”。
从“一校资源”到“一城资源”，同城高校资源共享正成为一道亮丽的风景线。当高校的围墙开始“呼吸”，“教”与“学”会发生哪些变化？
“到隔壁学校上课”这种跨校共享教育资源的模式，一直以来都是学生们的心之所向——
深圳市西丽湖国际科教城的跨校课程互选计划已有17所高校深度参与；复旦大学与同济大学携手开放通识课程互选；北京航空航天大学、北京师范大学等组成的沙河高教园区高校联盟开放资源共享课程；济南长清大学城通过空间共享、设施共用、学分互认、优势互补等，推动校校融合发展……从单一学科的线性积累转向跨校协同的“知识群岛”生态，高校的创新实践，正悄然勾勒出一幅“无界校园”的图景。
知识生产的跨界共创。
教育资源的流动性影响一个区域的人才竞争力，课程互选和学分互认通过差异化定位激活全域教育生产力，头部高校聚焦前沿学科的课程共享，地方院校发力应用型课程的输出，行业企业通过实践课题参与到知识跨界共创中，为学生多元化学习提供平台。如南方科技大学自动化专业学生修读深圳大学《创意方法》课程、同济大学学生到复旦大学听一门三国史课，跨校学习让学生获得了学习跨界知识更多的机会。
人文精神的共享体验。
高校围墙的消融，本质是人文精神的回归。同城高校优势资源开放互惠、合作交流和共建共享，为学生提供了多样化的学习体验。一方面，跨校学习开启了人文体验的多重可能性。同城高校课程互选和学分互认的实施需要通过签订协议和后勤管理等配套保障，这意味着学生不仅可以跨校选课，还可以在“互换校园通勤上课”的过程中感受其他高校的人文氛围，如共享图书场馆等教学资源。
另一方面，跨校实践也融入了丰富的人文精神。依托区块链技术，河南六校联盟课程互选和学分互认落到实处，更多特色课程成为学生连接城市发展的桥梁。同济大学的《植物文化与古典园林空间》拓展了复旦学子在植物文化、古典园林方面的视野，提供人文素养和创新思维能力，《传承与创造：砖木雕的“技”与“艺”》联合国家非物质文化遗产传承人跨校双语授课，为学生融入传统文化技艺开辟新视角。
共创“创新人才池”。
同城高校课程互选、学分互认，不仅促进教学资源从独享到共享的范式突破，还让教学边界流动起来，直接促成学生以“游牧式学习”的方式构建跨学科思维网络，生成创新学习成果。
同城高校教育资源共享的红利正在显现。北京学院路地区教学共同体以资源共享为途径，充分发挥专业优势，建成了包含跨校选修课、跨校辅修专业、共同体辅修专业的多层次一体化的“一校式”素质教学课程体系。江苏省通识教育联盟推动通识课程互选，学生基于自身成才需要和兴趣爱好
跨学科
选修，拓宽学术视野，激发创新思维……师资共享、设施互通，完善学分互认体系，打破高校围墙藩篱，更多高校联盟成为“创新人才池”。
跨校课程互选、学分互认有利于推动同城各高校和科研院所的优势资源开放互惠、合作交流和共建共享，书写教育“共生答卷”。但我们也要看到，高校“拆”掉围墙互选互认，就像在深水区突围，拥抱机遇的同时，也存在着一些亟待解决的问题和挑战。
制度壁垒引发标准统一与认证难题。
各高校课程体系具有一定差异性，评价标准也不尽统一，在课程互选和学分计算时会存在标准差异而难以认证的问题。如某高校联盟曾因跨校选修创新创业实践课与专业学分兑换规则不明确，使部分学生对学分认定产生异议。因此，学分对应课时标准差异、课程质量评估体系中理论课与实践课的权重不同、学籍管理系统的封闭性导致跨校成绩录入困难等都需要统筹规划。
资源分配的成本分摊与利益协调。
跨校选课涉及经费分摊、师资考核等现实问题。当前跨校选课主要通过线上课程联盟形式开展，线下跨校选课与学分互认以通识性课程为主，专业课开发程度还有待提升。热门课程的大量跨校选课学生涌入可能导致师资压力剧增，实验室设备等硬件资源面临超负荷使用，高校间可能因为输入输出的失衡担忧优质生源外流。
数据协同的技术瓶颈与过程优化。
当前高校的教务系统具有独立性和鲜明的本校特色，对于跨校选课及学分认定还需拓展相关技术板块。校际之间选课平台不联通，这使得课程互选和学分互认过程不顺畅，同时相关成绩数据的跨校追溯、混合式教学的考勤考核标准统一等也有赖技术平台解决。
当高校的围墙开始“呼吸”，如何让课程互选和学分互认落到实处，构建开放共享的教育新生态，成为摆在教育工作者面前的重大课题。综合来看，需要在制度、技术、利益、文化等方面着重考虑。
建立动态管理制度，让学分“流通”起来。
学分互认的根本在于教育治理体系的协同改革，需建立标准化、弹性化、数字化的制度框架，让学分真正成为流通的教育资本。高校之间签订合作框架协议，对跨校课程池建设、学分互认标准、经费管理办法、后勤保障制度等进行明确规划，统一课程等级与学时转换规则，统筹核心课程学分认定的标准，对校际间不同学科属性课程进行动态管理。
依靠技术力量，精准服务“跨校上课”学生。
在既有高校在线课程联盟的基础上，探索同城高校线下课程互选与学分互认的技术路径。架设同城高校间的数字桥梁，通过技术赋能建设记录选课、考勤、成绩等全流程可追踪数据平台，对接各校教务系统，实现选课、考核、学分转换全流程线上化，整合选课排课、考勤管理、成绩认证等全流程功能。借助AI算法为学生跨校选课提供精准匹配，优化课程资源配置，简化跨校选修和学分认定流程。
