12月7-9日，田俊国老师第十期专家型导师特训营第二模块公开课“为促进学生改变而教学”在北京成功举办。
3天时间，师生言情激荡，悟来创往，以五星教五星，以三浪创三浪，用建构解建，以场域悟场域，心动、脑动、行动，共创一场酣畅淋漓的建构课堂。
一起看看课堂精彩瞬间..。
下面是学员们的课程感言：
学员A分享
就像田老师说的一样，第三天的学习是头两天的一倍！前两天的学习一直小心翼翼，第三天感受到场域惊人的能量，激发我要为这个场域做点什么！感于暴露自己的不足，才能得到老师的指点！从田老师的点评中明白了不是学员状态不对，而是自己平时缺乏了“慈”和“觉”，我将来工作的改变就是要改变自己的教学状态，能链接到学员的情感，构建一个高能的场域，爱学员，爱教的内容，爱课堂上的自己！三天的学习让我受益匪浅，感谢田老师及第十期的伙伴的赋能，让我对培训更有信心，更热爱这份事业！我一定能做到！加油！
学员B分享
转眼间，三天的培训很快就结束了。今天的培训上升到了个高阶层级。
教师要过程中，要始终保持“慈雄对觉”。大脑当中保持正向能量的内存比例较大，一旦受到挑战，就要调取觉察管理器，去审视对课堂的爱是否还在，爱学生、爱内容和爱自己吗，发慈悲心。正能量去应对课堂。加强自身学习，让自己具备雄厚的专业基础，以对话的形式开展教学。要时刻关注学生的“师生道场己”，让学生最大限度的达成“开激悟道”。在对话中完成教和学的活动。
我要在今后的培训中验证使用五星教学法、三浪教学等方法。以学生为中心，让学习在课堂上真正发生，开展以学生的改变为核心的培训和教学。立下三个改变：
1.将培训和教学改为五星教学或三浪教学，特别是将方法传播给学员；
2.在课堂、家庭和家族中构造和谐的场域；
3.自我适配，与自己自洽。
学员C分享
田老师所说的“课授有缘人”正是印证了佛家的“佛度有缘人”之说。田老师犹如佛陀，那位智者。我更愿意把他称之为觉悟者。他的讲授唤醒了我们沉睡了多年的潜意识，使我们在混沌之中一觉醒来，各个有趣灵魂碰撞产生的火花足以燃烧三千世界。
我一直觉得我就是那个有缘人。冥冥之中，在各自不同的时间空间中，我们相遇了。今天的课程让我发现，从无明到感知这个世界。我的潜意识一直是建构主义。我非常愿意和接受不同思潮和人文理念。我认为世界就应该是由不同的元素组合而成的，而我，只不过是芸芸众生之中的一粒尘埃。
知识的延伸度比我想象中的要深广得多。自大学以来，再也没有遇到过这样具有里程碑式意义的课题。佛手向空中一挥，瞬间片片落叶，恰好有一片就在我跟前，我紧紧地把它握住。无论是三驾马车还是五星教学和三浪教学，也许我只徘徊在门外，甚至根本未懂，但我就是对建构主义、认知主义和行为主义产生了浓厚兴趣。田老师仿佛是一苇渡江而来，我的任督二脉瞬间被他打开。从今天起，我对这个课题产生了浓厚的兴趣。或许这只是一个起点，但这将会促使我疯狂地研究下去。
正所谓师父领进门，修行在个人。老师的任务其实未必是把所有知识都灌输给你，而更好的老师应该是教会你如何去学习。“授人以鱼还不如授人以渔”呢。鱼字多了这三点一下子就活啦。一点就通，二点就明，三点就悟了。共勉！
学员D分享
第三天的收获是前两天的两倍，我得为这句话背书。不知道为什么第三天的课堂总会流淌出一些让我自己茅塞顿开的灵感，精准扶贫、解决我一个教学中的困惑。
来田老师的课堂，除了学内容和场域，和同修老师们讨论问题也是一大幸事，这次在同修老师们身上的收获巨大，又为70%背书了。感谢温柔知性的绳姐、热情智慧的莹莹姐、刚柔相济的孙老师......还有好多给予我指引的伙伴们，我都记在心里了。
这四天没有一天正经吃顿早饭，同组的老师以为我起的太迟，哈哈。其实我没有睡懒觉的习惯，这次是因为我洗漱的时候总会有一些碎片或经历来到我的脑子里，让我不知不觉变得特别磨叽。是美好的磨叽[爱心]
学员E分享
我的五星教学设计案例，为田老师和全班学员所点评“拍砖”了，一场“拍砖”竟然让我产生了豁然开朗的惊喜感。田老师和学员根据不同的角度和思维方式带给我好建议。比如说知识类的内容，在五星教学设计时，一定要挖掘出背后的结构，我们对世界要有一个规律式的建构。比如说学员向我提出了“不能挑战价值观”的看法，这对我是一个非常好的提醒，在之后的教学设计当中，我会把价值观的问题的设计，作为我教学探索中的一个重要内容进行研究。围绕着价值观，要做一个深入的研究，因为我是教文学课的老师，文学作品中表现出来的精神价值观的东西，恰恰是一个重要内容。总之，田老师和学员同学为解决问题或者优化案例给我提供了新思路，我也享受到了共创的学习快乐，也感受到了学习过程伴随着意义协商的重要价值。我深深体会到对话交流融会贯通的探索魅力，之后，我尝试将这种方式用到我自己的课堂教学中，建构个人版本的理解和应用，形成我自己的特点，利于学生，也让自己成长。
学员F分享
书里的五星教学一看就秒懂，
现场的五星教学越用越朦胧，
这是线上和线下的区别，
也是知识和能力的鸿沟。
当我越想着用五星教学组织内容时，我整出来的设计就越像个怪胎，因为教学设计不是照猫画虎，如果我不能创造性的用它，就说明我没有真正懂它。
田老师的点评，对我很有启发。我试着让自己忘掉框架，脑子里剩下的关键词只有两个: 对话，擀面团。
好，那就带着这两个词，心里装着我这棵小乙木愿意分享和助人的初心，用心去设计，我就一定能做好。
所以，在此立下Flag，回到学校，我一定要组织一场行动学习和五星教学法的体验课，先用起来，看看会发生什么美妙的事情
学员G分享
1.在教学的过程中不要老想着改变别人，没有人愿意被胁迫改变，改变是发自内心的。我们以往在教学过程中总会想把知识或技能教给学员后让他们按照我们的去做，认为只要照做了就能提高业绩，很少考虑他们是否会照着做，是否愿意照着做，为什么不照着做，所以教学很少考虑如何激发学员发自内心的愿意改变。后续在教学过程中需要发掘学员出现问题的根因及背后的情感因素，找到他们愿意改变的点，链接这个点教学，激发他们自主去改变。
2.学员不烦学习，烦的是无价值的学习。我们在平时组织培训的过程中经常出现学员出勤率不高的情况，需要反思课程是否对学员真正有价值？是否击到了学员的痛点？是否解决了他们面临的问题？继而在和业务专家开发课程时体现出痛点、价值，教有用的课。
学员H分享
当初就一个念头:想搞一个不一样的培训团队。找书籍就联系到田老师了。
上了第一天的课就知道我们的起步有点高了，因课堂需要具备底层逻辑思维，担心伙伴们听起来很困难。好在田老师的引导技巧和方法很独特，大家也能接收知识，在课堂上也积极头脑风暴和发言，这是我想像不到的。我也从实际活动中，切身体会到书中的五星教学、构建主义原来是这么搞的，更加验证了对这个教学方法的认同。
学员I分享
一、关于改变的三驾马车
1，老师身上最宝贵的是知识，学生身上最宝贵的是情感体验，让老师的知识与学生的情感谈恋爱。
2，只讲有温度的知识，把自己的真情实感融入课堂，示人与真诚和爱。
3，促人改变的诀窍，抓住高浓度情感，创造形成愉悦回路的机会。对学生，对自己都一样。
过去总困惑于过往有丰富阅历和高光时刻，但却有萃取障碍，碎片化不成体系。可以以三驾马车为框架，挖掘高浓度情感经历+高价值的行为或业绩+认知（态度，知识，技能），形成个人版本的解释框架和故事集。
二，关于教学
1，永远以学生为中心，照顾学生情绪为主线。引导学生的发言，点评，认可，看见，拔高；学生是主角，老师是陪伴和引导。
2，太上不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。群龙无首，吉。境界高低，自然显现。体现的是无为而无不为的大爱。
学员J分享
线上听过不下五次田老师的直接、线上训练营课等。当时疫情期间第一次线下课就想来听这个专题的课的内容，但因为各种原因一直没成行，今天带着朝圣的心情来到田老师的课堂。用最真的心来感受田师的场域。
有效改变的三驾马车“认知、情感和行为”让我再一次感受到学习的本质，第一性原理。
无论是自己从事本科生教学还是开展教师培训，我都一直强调“知识、能力和素质”三维目标是递进的关系，最后的落脚点在素质。对应三驾马车就是“认知、行为和情感”是逐级递进的关系。在三驾马车的三要素当中，情感要素是最终的归宿。匹配到学校教育当中，育人是终极目标，而知识的习得、能力的提升都是为最终实现育人的路径和方法。国家在大力开展的思政育人也会最终在五星教学法的“融会贯通”环节得以实现。
对于五星教学。从空间的学习与领会，到线下的实战，再一次悟到不同。田师用五星讲五星，且五星嵌套。让课堂时刻掌握在自己手中。
学员K分享
1.同学们对建构主义的金句重构让人惊叹！
每个人都很有创意！真是跟谁同学很重要！
2.老师教学很丝滑，看不出刻意引导、教的痕迹。感觉要成为田老师这样的专家，蜀道难，难于上青天……的感觉……
3.晚上的研讨看到同学们的认真，太感染人了！这是教育的热爱…….
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