以学生为主体设计深度学习——学习《“六招”教你指向学科核心素养》的感悟（二）

崔允漷教授指出：指向核心素养的学习一定是深度学习。所谓深度学习，有四个关键点，即高认知，高投入，真实任务和真实情境的介入，反思。

从崔教授对深度学习的解读来看，教学活动的主体一定是学生。从学习状态到学习过程，到学习方法，再到学习收获，学生都应是积极主动的参与者，作为教师仅仅起引起、推进的作用。从这一点出发，要达到深度学习，教师首先要把深度学习设计出来，让学生真正地有学习活动可参与，这样真实的学习才能发生，深度学习才有可能。

要设计出深度学习，教师首先要改变一个习惯：教学活动的设计，切记要将活动主体从教师自身变为学生。在表述上，“导入”“创设情境”“讲授新知识”“布置作业”等等活动主体均为老师，是教师在陈述自己要干什么，至于学生做什么没有体现，仅仅是在实践中让学生跟着老师的步子走。深度学习的设计，学习活动的表述一定是指向学生的，是在陈述学生需要进行什么样的学习活动。

依然以陈老师《鱼游到了纸上（第一课时）》为例。陈老师的教学设计第二环节表述为“初读课文，积累词语，概括文义”，第三环节表述为“精读品味青年看鱼时的专注”。从这两个教学活动的表述中我们可以发现，这个课堂一定是将学生的学放到首位的，学生初次去读课文、学生积累词语、学生尝试学习概括文义、学生精读语句并品味青年看鱼时的专注，这些活动及动作发出者全是学生。对学习活动的参与，需要学生全神贯注地投入，带着学习任务（积累词语，概括文义等）去理解学习，进而解决这些问题。学生参与学习活动，在参与中完成任务，解决问题，便是逐步走向了属于自己的深度学习。