专栏名称: 乌鸦电影

同样的电影，不同的解读。

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51好读 › 专栏 › 乌鸦电影

8.8分又出爆款！国产首部！一播出，全中国人破大防…

乌鸦电影 · 公众号 · 电影 · 2024-08-23 12:07

正文

怎么回事，纪录片《他乡的童年2》一共才5集，已经全部播完了！

很难得有这样一部纪录片，编辑部无论是有孩子还是没孩子的，都会聚在一起观看、讨论。

不过，看到后面几集，编辑们纷纷破防了。

他们看到人家法国的学校不仅有双休，周三还能再休半天，嫉妒得咬牙切齿。

他们看到新西兰的兽医学院里，牛和马工作三小时，休息两星期，直呼：再也不说自己是牛马了…

原来，这是一档拉仇恨节目？！

《他乡的童年》系列，是周轶君带领团队走出国门，探索他国特色教育、探讨儿童成长的纪录片。

2019年刚播出时，就成了当年的爆款。

第二季《他乡的童年》，摄制组分别前往了新加坡、德国、法国、泰国、新西兰等地采访，有很多片段非常颠覆认知。

比如，在德国黑森州的一所小学，这里的低年级孩子是混龄编班的，一个班里，5-8岁的孩子都有，他们的学习进度也各不相同。

课堂看上去乱糟糟，学生可以坐着、歪着、躺着，还可以戴着耳机…

没有老师统一指挥，大家各忙各的，甚至教室里还有两条狗可以撸…

孩子们有的在算十以内，有的在算千以内，有的在画绘本，有的在学语文…先学什么后学什么、自己学还是搭伴儿学，全由自己决定。

这不就是《窗边的小豆豆》里讲的“巴学园”吗？这种模式居然真实存在！

孩子要给自己布置作业。

他们的学习任务被拆分成不同的小板块，比如数学，被拆成了20多个板块，孩子学完一个模块，可以完成相应的测试，通过之后，就可以前进至下一个板块。

也就是说，这里每个孩子都有自己的学习节奏，没有一刀切。

因此，也不存在所谓的“跟不上的差生”。

之所以有这样的教育改革，是校方认为，当一个孩子学习不好，不是孩子的问题，是教学方法的问题。

校长说，有的孩子刚来，之前从没试过自己做决定，日常听到的是“你冷了”“你饿了”“你得睡觉了”，他们不知道对自己来说什么是重要的，所以老师要帮助他们找到目标。

因此，这种教学模式非常费老师，老师得把每个孩子的学习进度，优势劣势都掌握清楚。

这样的课堂令人感觉不可思议，周轶君的反应仿佛在演我：孩子真的自觉吗？会不会抄别人的答案？

老师说：因为测试只用于个人，不公开，不用于比较。

一句话点出了问题的核心：

孩子厌学，是因为没有自信，没有自信是因为觉得比别人学得差。

但在这里，测试不再是技不如人的证明，它只是针对个人学习情况的反馈，测试没过，老师只会轻描淡写地说“那是还没准备好”，然后有针对性地查漏补缺…

当测试变成给孩子开处方，没人要抄别人的处方。

再比如，在新西兰，孩子们最重要的一项学习，就是玩。

在奥克兰的一所小学里，有一个“无法无天操场”。

作为中国家长，相信这里每一幕都看得你心惊肉跳：

孩子们成群在地上打滚，爬杆、爬树、爬屋顶；

秋千上，不是严重超载，就是荡得老高；

孩子操纵滑板车，飞速从旁边滑过…

当你心中喊了无数次“小心”，校长却淡定地说：这里没有限制，孩子们想怎么玩就怎么玩。

事实上，每个孩子都有保险，如果发生意外，医药费由政府赔付。

但除了经济因素，学校和家长都有共识：孩子应该自由地玩耍。

校长说，他以前待的学校，有很多限制，孩子也还是避免不了受伤，而在这儿，敞开让他们玩，他们反而知道分寸。

他自豪地说：我来这七年了，就没发生过任何严重的伤害。

这里没有人会跟孩子强调“安全”，但神奇的是，孩子们自然知道，怎样不会伤害到自己，不会伤害到别人。

这让成年人反思，我们总觉得要对孩子的安全负责，这是不是以“为你好”的名义，剥夺了孩子学习保护自己的机会？

而这样的玩，背后还有科学依据。

经过两年的实验证明，自由玩耍有利于促进专注力，改善学习效率，也减少了霸凌，这才在学校保留了下来。

周轶君说： 我发现这些孩子特别有自信，他们脸上有那种，限制的东西被拿走了而闪出的光。

这样疯玩的的大课间活动，每天早上有35分钟。

这让孩子们的“课间十分钟”都难以守护的我们，实名羡慕了…

诸如这样的羡慕时刻，贯穿了《他乡的童年2》德国、法国、新西兰篇。

当然，我们能找到很多理由来反驳。

可以说各国国情不同，人家地广人稀，人家是高福利国家，经验无法借鉴，或者说这些只是他们国家教育的一个方面，不好的那一面怎么不说？

我们看纪录片，不是为了证明国外的月亮更圆，而是开阔眼界，看到原来教育可以是不同的样貌，一个人还可以这样长大。

我们为什么会被那些瞬间打动，不仅是因为我们的童年里缺失了这些，更是因为，那是真正地把孩子当作人来尊重。

什么叫尊重？

就拿吃这件事来说，在法国的幼儿园，孩子的午餐有全套菜单，从前菜到甜品，可以吃一个多小时。

没有催促，没有限制和规定，孩子自己决定怎么吃。

他们不需要都吃完，但得都尝尝，不爱吃的可以不吃，挑食不会被指责。

热爱美食的法国人，甚至还有专门的味觉启发课。

让孩子们尝试不同味道的食物，观察颜色、质地，闻气味，细细品尝，并用语言表达出来。

一件生活中的日常，变成了激发好奇心、想象力，打开其他感官的钥匙。

每个人由此意识到，大家都有不同的口味和感受。

而所谓的美味，就是找到属于自己的口味。

给孩子最大限度的自由，承认和接受个体的不同，不站在成人的角度，居高临下地对孩子指指点点，这是我看到的，我们与他们的最大的区别。

正如周轶君所说：在这里，童年是一个被珍视的阶段，而珍视的内容是远远多于学业的。它是情绪的表达，是对新鲜事物的尝试，是理解自由和规则的界限，增加孩子更广阔更微妙的生命体验。

当我们的孩子被困于学校和补习班里，连课间十分钟都要被剥夺。

他们提倡：让孩子玩和休息，孩子必须在放松的状态下学习。

当我们的孩子在忙着各种艺术考级，反复练习固定的考级曲目…

他们说，学音乐应该是非功利的，应该在生活中学习音乐。 音乐总是在那里，人要面对失败，离别，但音乐可以一直陪伴你。

当我们的孩子被精心呵护，没见过煮熟前的虾，不知道鸡蛋怎么剥壳。

他们的孩子在野地里奔跑，学着播种、收获，观察一片叶子的变化。

他们说： 不接触大自然的情况下长大，是一件可悲的事情。如果他们不了解自然，也就不会珍惜。

当我们的孩子被学业压力逼出抑郁症…

他们在给孩子开“幸福课”，学习什么是幸福的哲学。

你觉得什么是幸福？这个问题，每个人都可以有自己的答案。

一个男孩用橡皮泥捏了一头牛，他说“幸福”就是像这头牛一样，不伤害别人。

当我们的孩子千军万马过独木桥，为了高考挤破头，为中考分流牺牲童年的快乐。

他们在想办法，如何让职业没有高低贵贱之分，你还可以工作几年，带着经验再回来上大学…

因为一个孩子的成长，犯错应该是被允许的。

什么是以人为本的教育？

从根本上说，不是为了让一个人获得一份体面的工作，赚很多很多钱…

而是让一个人活得自信、自洽，能与这个世界好好相处，同时不需要跟随别人的脚步，可以成为他自己。

一种教育理念埋下的种子，会开出什么样的花，结出什么样的果。

不管你有没有孩子，教育都是跟你息息相关的。

因为当一个国家的孩子，接受同样的教育，最终会形成相似的特征品质，共同决定国家的性格和命运。

《他乡的童年2》提到了一则新闻。

一名在新西兰留学的中国学生，提交了一篇论文，但是因为写了“吃得苦中苦，方为人上人”的话，被教授打了零分。

新西兰的教授对这位学生发出了灵魂的质问：为什么一定要成为人上人？那其他的人下人怎么办？为什么要将你的同胞都划分三六九等？人与人之间难道不应该是平等的吗？

这正是巨大文化差异的体现。

在中国人的一套体系里，大家追求的是相似的、可以量化的幸福：学生时代成绩优异、考上好大学、找一份赚钱且稳定的工作、买房、买车、结婚生子并定期出国旅游…

也因此，当一个人在这条路上卷得特别突出，自然就会产生某种优越感，自认为是“人上人”。

而对更多人来说，为了得到这些所谓的“幸福”，牺牲眼前的快乐，去吃一下苦，是值得的。

正如片中所说， 中国人的幸福感是在未来的。

项飙老师就说过，中国人有种“悬浮”，意思是：我拼命在当下忙碌和劳动，是为了未来的一个目标，而不相信当下有幸福，我忍受无聊枯燥辛苦，是为了未来能结束它。

这种悬浮的感觉，现在越来越被拉长…

而同一套幸福标准，用在十几亿人身上，显然是个不靠谱的事。

这些年，我们一次次地戳穿那些谎言“等你考上高中就好了”“等上了大学就好了”“等找到好工作就好了”…

无数人卷了几十年，发现没有得到真正的快乐，只有吃不尽的苦。

到底什么才是真正的幸福，成了很多人苦苦追寻的真相。

但是，可能已经晚了。

那本该在少年时代就被发掘的兴趣爱好，从未被思考过、重视过，有些甚至是被成年人残忍地扼杀了。

都说“好的童年治愈一生”，但很多人，至今还在不断舔舐童年的伤口，用一生治愈童年。

记得《他乡的童年》第一季中，芬兰那一集，周轶君因为小时候画不好，而不敢画画。

但她身边的一位老太太，始终在淡定地画着。

周轶君忍不住问：您是学过画画吗？

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