经典课文：我们的民族小学
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
借鉴点：扣题定位表观点
想要写好开头，最简单最好用的方法就是紧扣题目中的关键词来引出下文，这个关键词往往是题目中的题眼。“我们的民族小学”，题眼就是“民族小学”。你知道为什么要写“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的”？这么多民族都出场，原因就是为了扣中文章的题眼“民族小学”。从他们的服装和动作上，我们是不是也感受到了孩子们的快乐？开头就给我们一个观点或者说是感受：快乐。
借鉴点：排比手法，增强气势
“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼都是排比手法的运用，可以增强气势，将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。很多小孩子在上学路上都是一蹦一跳的，
三个”从“字两短一长，把地点进行了前置，让句子产生了长短结合跳跃的节奏感，读文字的同时感受到了孩子们的欢快。
“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。
借鉴点：拟声词链接画面，巧妙过渡
别看第二自然段短，它的作用可不小，它是一个过渡段。如果说第一自然段，我们是在欣赏一幅多彩的画，那第三自然段就是要听一曲动听的歌。用“当，当当！当，当当！”这样模拟声音的拟声词链接画面，巧妙过度到第三自然段孩子们上课的情景。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
借鉴点：侧面描写烘托人物。
第三自然段写学生认真上课、课下玩耍的同时，为什么还写了许多的小动物？这样写有什么好处？一是这些小动物的出现，更加突出了地处边疆的民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，前来看热闹的小动物都被吸引得静止不动，不忍打扰了；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在。这样的描写方法有它自己独有的名称：侧面描写，也叫间接描写，就像你有大名和小名。好的侧面描写可以使人物形象更鲜明，可以烘托环境，增加情趣，起到烘云托月、锦上添花的作用。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
借鉴点：景物描写结尾，定格印象
用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。结尾采用景物描写，就如画了一张静物写生画，把民族小学的景象定格在了读者面前，也说明民族小学一直留在作者的记忆里，表达出作者对民族小学的难以忘怀的情感。
可怕的风
昨天下午，我和老妈去体育馆打羽毛球。打完羽毛球已经四点多了，刚推开门准备回家，就感到一股大得出奇的力量将我粗暴地顶了回来。风开始大起来，馆外的树被摇得东倒西歪，弱不禁风的小草趴在地上，恨不得紧紧贴住地面，才不会被风刮跑。
我们回到小区时，天早已完全黑了，风开始尖利地呼啸，抓起大把的尘土肆意向天上扬去。这么粗暴的行为它还嫌不够呢，紧接着又腾空而上，猖狂的回旋着……一时间，漫天飞舞着泥沙，逼得人睁不开眼睛。我和老妈就像顶牛一样撞在一起，互相使着劲儿，你不让我，我不让你，结果我们半天才能迈动小半步。风见我们如此执拗，急了，发出像狼群怒号的声音恐吓我们，并指使沙子劈头盖脸地向我们砸来。沙子打在我的脸上，像刀割一样。我赶紧把头向下低了低，沙子“噼里啪啦”撞着我的帽子，让人心惊胆战。
终于熬到一个背风的地方，风似乎放弃了与我们的“对垒”，声音也变得像“呜呜”的哭声，我们才得以顺利前行。不料，刚转过一个路口，风又开始发狂。糟了，这可是顺风，风推着我们，我们不由得往前迈了几步。风这下可得意了，兴奋地高叫，声音锐利刺耳，听着就像在嘲笑我们的被动。忽然，猛地来了一大股风，推得我们一溜小跑回了家。
窗外，风仍在怒号。我关紧门窗，不紧摇摇头，叹口气。风可真可怕呀！
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