我国具备科学素养的公民仅有3.27%，相当于欧盟、日本、加拿大上个世纪80年代末、90年代初的水平，更远低于美国。
中国孩子急需加强科学素养的培养，拥有独立思考、动手实践、创造性、自信心、抗挫等等能力。
让每个中国孩子都能从小学科学、用科学成为具有科学精神的未来公民！
给孩子找一个赛先生，当老师
整整一百年前，1919年的春天，中国人发起了一场震惊全国的运动。
由此，中国人开始认识两位先生，德先生和赛先生。
▲
北大校园里“德先生”和“赛先生”的雕塑，由S和D组成，S是赛先生，D是德先生。
其中，那位赛先生，叫做赛因斯，也就是Science。
他的全名，叫做“近代自然科学法则和科学精神”。
那么，这位赛先生，有啥神奇的本事呢？
他的本领可大了，对于一个国家，他可以左右兴衰；对于一个个人，他可以影响人生成败。
那么，他的法宝到底是什么呢？
主要有两个：
其一，是逻辑思维；其二，是实验实证。
▲
毕达哥拉斯是一名古希腊哲学家、数学家和音乐理论家，毕达哥拉斯主义的创立者。他认为数学可以解释世界上的一切事物，对数字痴迷到几近崇拜。
这第一个法宝，来自于远久的古希腊，传给赛先生的是当时的哲学家们。
他们是认为“数学可以解释世界上的一切事物”的毕达哥拉斯；是提出“啥啥都是原子，除了原子都是虚空”的德谟克利特；是对亚历山大国王说“几何学里，没有专为国王铺设的大道”的几何之父欧几里得……当然了，还有西方哲学奠基者的希腊三贤：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
他们的共性，就是：理性。
这第二个法宝，来自几百年前的文艺复兴，传给赛先生的是那时的科学家们。
▲
伽利略，意大利物理学家、数学家、天文学家及哲学家，科学革命中的重要人物。其成就包括改进望远镜和其所带来的天文观测，以及支持哥白尼的日心说。
他们是“人类文化和科学的全能选手”达·芬奇；是石破天惊推广日心说体系的哥白尼；是从斜塔上试验自由落体、使用天文望远镜的伽利略；是开始研究人体、血液循环、心脏功能的比利时医生维塞利亚斯、英国解剖学家威廉·哈维；是驾驶船只开启远程航海探索世界的哥伦布和麦哲伦……
他们的共性，就是：动手。
所以啊，当赛先生拥有了这两项法宝之后，就影响了整个世界的发展，千千万万人的命运。
拥有科学素养，会有什么不同？
赛先生的科学素养，说白了，就是理性的头脑，和动手的能力。
一个孩子，在成长的过程中，拥有了这两个本领，会有什么不同呢？
▲
哈佛大学一直都很推崇独立思考，原校长博克在2006年出版的《回归大学之道》中特别强调：批判性思维是人的思维发展的高级阶段。
其一，独立思考。
中国的孩子，是举世公认的聪明。
但是，我们的教育，大多是老师布置任务，学生去完成。于是呢，当需要自己找出问题、研究问题、解决问题的时候，很多孩子会不知所措。
曾担任中国驻法国大使馆一秘、留学生管理组组长的颜永平就说：国外的教学环境提倡独立，老师上完课，给学生的任务可能是看30本书，以此来锻炼学生独自思考、亲自动手的能力。在国外，自学能力要求非常高，这就造成了很多中国留学生动手能力跟不上，应用能力太差。
而科学研究，从来都需要独立思考，自己去判断，自己去实践，自己去处理问题
其二，动手实践。
一位大学的老师，在反思为什么我们的学生动手能力差的时候说：
看看我们的实验课就知道了。（我上）初中、高中的时候，就是“老师讲实验，学生背实验”，几十年过去了，还是这样。很多外国的孩子，自己家里专门给孩子做实验的地方；中国的孩子，除了玩具箱之外，连实验箱、工具箱都没有。
我强烈建议：把实验器材直接发给学生，让学生自己主动地去做实验。
其三，创造性。
杨振宁曾说过：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多。原因就在于美国学生思维活跃、富有创造力、动手能力强。
我们的孩子在课堂上学习知识，记住一条条的定理，然后去解题、答卷，取得很好的“卷面成绩”。
但是，由于自己没有去实际地体验到这些现象和定理是怎样产生的，于是，也就无法创造更多新的观点和方法。比如，我们都学习了生理课程，可是，有多少成年人根本无法指出自己身体心肝脾肺的位置，也不知道它们各自的功能。
创造性来源于实践能力、应用能力、表达能力等等。更重要的是，这些能力的背后，蕴藏的是求知兴趣、创作欲望、研究方向的选择等等。这些，都是创造力的源泉。
其四，自信心。
著名教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇，曾经调查了20多家世界500强的高管，来发现中国学生的优点和缺陷。
一位中国区的总裁说，中国学生有三大优点：一是绝对聪明；二是想学东西，学得很快；三是职业发展清晰。
但是，也有两大缺陷：一是自信心不足，二是抗挫能力差。
这里面有一个很大的不同，就是中国的学生，其自信心大多来自老师的评价，和考试的成绩。你会发现，一个一贯优秀的孩子，可能因为一次考试成绩不佳，就会当场崩溃。
但是，如果这个学生的自信，是来自自己琢磨、实验、总结的，那么，他就不会受到外界的干扰，可以对自己更坚定。
其五，抗挫能力。
有机构对上海中小学生做过调查，数据显示：上海有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。
中国青少年的自杀率，位居全球前列。但是，我们也看到了，有很多人却具有很强的抗挫能力。
中国的企业家为什么很敬佩褚时健，就是因为他在巨大的挫折之后，还可以顽强生长。
王石回忆说，他问褚时健：种的成苗什么时候能够挂果？他告诉我六年，去的时候是 2004 年，再去的时候已经是 2010 年了，他已经 90 岁了。
是的，一个人的抗挫能力，是和成就成正比的。抗挫能力很重要，抗挫能力从哪里来？
再也没有比科学实验更好的培养孩子抗挫能力的方式了。你想啊，世界上任何一个科学实验，都是经历了千千万万次的失败，才有可能成功的。
对于科学实验来说，失败是常态，成功是偶然的。
但是，每一个热爱科学的人，都会痴迷于一次又一次的失败中——因为每一次的失败，都意味着距离正确又近了一步。
▲
清华大学组织的汽车创新设计挑战赛。据全国第八次国民科学素养调查，我国具备科学素养的公民仅有3.27%，相当于欧盟、日本、加拿大上个世纪80年代末、90年代初的水平，更远低于美国。为此，前清华校长的顾秉林等提出，在北京等城市建设科学公园，以加强我国的科技普及。
其六，学习动力。
一项针对“学生学习动力”的调查，在深圳、杭州和长沙等三个地区18所学校的小学五年级、初中二年级和高中二年级学生中进行。
其中一项结果显示，“随着年级的提升，学生的学习动力水平逐渐下降”。也就是说，年龄越大，越不爱学习。而且，高中生学习的动力，更多的是同伴激励和金钱激励——他们的学习的目的，更加现实，就是为了工作和收入。
但是，这种动力很难让孩子真正地拥有终身学习的能力——而没有这种能力的话，很容易在未来的竞争中被淘汰。
我们太缺少让孩子体会“学习乐趣”的教育了。这种乐趣所带来的动力，不是外在动力，而是孩子发自内心的内在动力。
如果一项事情，刨除了外在受益之后，还可以带来的成就感，才是会激励孩子持续努力的最真实的动力。
所以，科学实验是可以让孩子感受到“学习”本身所带来的乐趣、成就感的非常好的方式——就像我们耳熟能详的牛顿、爱因斯坦、李四光这些科学家闹出的煮手表喝墨汁等等故事一样——科学实验本身就是一件令人痴迷的事情。
其七，生活力。
美国心理学家卡尔·罗杰提出：创造力与生活力密切相关。当人们敞开心胸欢迎各种生活经验时，他的行为就会有创意。我相信，这种知觉的开放，对建设性的创意时很重要的。
生活力，其实更是一种未来的能力。无论是医学、机械、金融、艺术……未来都会更加注重如何提高人们的生活品质。所以，生活力已经变成了一种能提供“价值”的能力。
我们现在的孩子，在教室里学习的各种知识，本来就是从人们的实际生活中来的。但是，我们却忘记了怎样把知识运用在生活之中。
科学实验，可以把抽象的重力、磁力、声波、光线……通过一个个动手的活动，具体地呈现出来。孩子们还可以把这种感受，再迁徙到生活的经验之中，从而，获得真正的生活力。
当一个孩子拥有生活力之后，他就会对生活异常敏感、认真，会在生活中观察、思考，发现问题、解决问题。
最好的科学老师在哪里？
▲
刘颖，北京大学分子医学研究所研究员，29岁成为北京大学的博士生导师，2014年入选国家“青年千人计划”，2017年入选美国霍华德·休斯研究所国际研究学者。
最好是科学大师。
毫无疑问，最好的科学老师，是毕达哥拉斯、达芬奇、伽利略……当然了，这些老师来教授孩子，是不可能的。
那么，当代的科学家、著名大学教授博导、学科带头人……他们可以为孩子上科学课吗？如果放在过去，也是不可能的。
但是，在科学队长，大师级的科学家给孩子上科学课，就变成了现实。
清华大学电机系教授博士生导师于歆杰，北京大学分子医学研究所研究员、29岁成为北大博导的科学家、国家“青年千人”学者刘颖，中国地质科学院研究员、国土资源首席科学传播专家苏德辰……这些真正的科学家，成为了科学课的导师。
最好是专业老师。
是的，每一堂的科学课，都有一线的专业科学老师来授课。
北京大学博士、哈佛大学访问学者祁丽亚，美国乔治城大学硕士田睿，北京师范大学硕士李文静，北京理工大学学士、科学队长实验室总负责人魏朝博等青年老师，既拥有丰富的专业知识，又有授课的经验，同时还充满了青春活力，深受孩子们的喜爱。
一节科学课，就可以接触到这些学霸的老师，会让孩子对科学产生巨大的热爱、热情，也会开启孩子进入科学世界的大门。
最好有辅导老师。
当然了，在一节科学实验课上，有很多需要执行的流程，有很多需要管理的器具。如果有一位能够辅导实验进行的老师，就可以让孩子们更加顺利地进行科学实验和思考。
科学队长的课程，是在线学习的。所以，经过学习之后，实验室的老师就可以辅导孩子；如果是自己在家里做实验，那么，辅导老师就可以是孩子的家长。
通过这些实验，大人和孩子一起来提高科学素养。
最好的科学课程什么样？
最好的科学课程，一定不是为了应付考试的；最好的科学课程，一定是深深植入孩子内心的。
科学队长刚刚成立的时候，创始人老纪跟我说：我们就是要让最好的科学家给孩子上课；我们希望每个孩子都拥有真正的科学素养。科学是没有边界的，教育是没有门槛的。
这几年走过来，我看到科学队长在科学教育的道路上，越走越扎实，越走越广阔。
这次的科学实验课，更是把“科学实验室”建造在每一个家庭里，造福给每一个孩子。
他们携手多名顶级科学家、教育工作者，经过三年的研发，让每个中国孩子都能从小学科学、用科学成为具有科学精神的未来公民！
科学实验，不再是北上广深一线城市名校的课程；北大清华哈佛的老师，也不仅仅给大城市的孩子上课；任何一个学校、社区、家庭，都可以给孩子们建立这样一个高品质的科学实验室；任何一个对科学感兴趣的孩子，都可以自己动手体验科学的快乐。
最好的课堂在哪里？
长期以来，就教育资源而言，乡村向往城镇；城镇向往城市；中小城市向往大城市；大城市向往北上广深；就连北京，朝阳也被称为教育洼地，海淀才是高峰。
那么，是不是，我们中国的孩子，只有在海淀接受教育，才能够享有最好的教育资源？如果教育资源都倾斜在某一城市、某一学校，那么，在那里取得的好成绩又有多大的意义？
中国需要公平的教育资源，每一个孩子，无论基础怎样，都应该得到名师的指引；每一个孩子，无论生活在哪里，家庭条件如何，都应该上高品质的课程。
▲
科技是教育的希望。海南省某山村小学，只有30多名学生和3位老师。在志愿者的帮助下，他们第一次用电脑给孩子们上了一堂生动的地理课。
科学队长最让家长感动的，就是拉平了这个教育资源的鸿沟。
说实话，在科学队长最早的音频课上，我听到好几位博导不标准的口音，反而觉得非常非常珍惜——
要知道，在中国，如果你不能考入这些老师任教的北大、清华、复旦、中科院，那么，你基本上听不到这些老师的“声音”。
这些课程，拉近了顶级科学家、学者，和最普通孩子的距离。
所谓优质教育资源，其实无非就是两个，一个是好的老师，另一个就是好的教学。
之前，科学队长在努力拉平好老师。
现在，科学队长又有了可以在每个家庭开设的“科学实验室”。
这将会开启中国科学教育新的阶段。
或许，十年之后，二十年之后，现在的这些听着科学队长的课程，做着科学队长的实验的孩子，渐渐长大；他们中间，会有痴迷科学的谢耳朵，会有霍金，会有一大批人因此走向科学的道路。
同时，科学队长最重大的意义，更是培养了一代人、两代人的科学素养；让每个中国孩子都能从小学科学、用科学成为具有科学精神的未来公民！
那个时候，我们或许会说：
100年前的那位赛先生，距离我们更近了一些；他开始走入到了更多的中国的家庭，成为了中国人的朋友。
适合5-12岁
科学队长
iLab
999元/年，线上线下两种学法
科学队长实验室，提供最具性价比的STEM教育，
给每个中国家庭，打造一个属于孩子的“科学实验室”
。
科学队长实验室已经覆盖：北京、上海、广州、深圳、南京、杭州、天津、武汉、成都、厦门、长沙、郑州12大城市。
专业课程内容
科学队长实验室耗时3年精心研发，系统覆盖4大学科。STEM课程主题不断更新迭代，力图做到有趣、前沿、有价值。
科学领队双师
1名科学助教，9名小朋友。科学领队双师课堂，带领小朋友玩转STEM，每次活动时长60分钟。
紧贴小学科学课标
科学队长实验室引入源自美国的STEM教育理念，强调跨学科学习，注重理论学习与动手实践的联系。
课程研发紧贴国内科学课标，在学而思平台的在线科学课已服务数万名小学生。
线上学科学，线下做实验
做完实验，小朋友还可以通过线上视频进行拓展。
配套实验材料
定制实验教具，安全环保无毒，孩子在领队的带领下进行工具操作，体验动手带来的快乐，激发好奇心、求知欲！
全年不限次预约
科学队长实验室单次课程价值159元，每年上6次课就超级划算了。年票会员可不限次预约，想约哪场约哪场（同一主题实验仅可以预约一次哦），12座城市的300个实验室，全年、各地任意学！
学满36节课，相当于27.7元/节！（1小时线下课程+动手操作+实验材料带回家=27.7元），一节科学课竟然比一杯星巴克还便宜！
而且不止36节，科学队长持续上新课哦！
来“科学队长实验室”
