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妈妈和孩子相处 “
要用行动，而非语言
” 。事实上，很多爸爸妈妈都很苦恼，有些事情，跟孩子说了无数遍，都不管用，怎办？
对待孩子，在“说道理”和“干脆利落地采取行动”之间，怎么才能把握好度？
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来源：
小花生网
作者：鲁道夫•德雷克斯
《孩子：挑战》是本在欧美已畅销50年的家庭教育经典著作，作者Rudolf Dreikurs（鲁道夫•德雷克斯 1897-1972），是美国现代实践派儿童心理学奠基人，精神病医生和教育家；他直接影响了正面管教、父母PET效能等方法的提出，对西方教育界有深刻而广泛的影响。
这位著名的教育学家说，对父母来说，应对孩子的成长的确充满挑战，事实上，很多爸爸妈妈都很苦恼，有些事情，跟孩子说了无数遍，都不管用，怎办？对待孩子，在“说道理”和“干脆利落地采取行动”之间，怎么才能把握好度？书中的分析、案例、对策都很精彩，生动且实用，真的，爸爸妈妈都该读一读！
本文节选自“生活-读书-新知三联书店”2015年版《孩子：挑战》
“我跟你们说过多少次了，吃东西前要洗手。现在你离开桌子，不洗干净手不能回来吃饭！” 椅子向后退，发出刺耳的声音，大儿子离开了餐桌。妈妈继续喂一岁的小儿子吃饭。
“我跟你说过多少次了······” ，这句话不知道被多少父母愤怒地说过无数遍，这句话只有一个含义，就是表达父母的怒气，此外没有其他任何用处。
事实上，当我们说“多少次”，意味着我们每一次的“告诫”都没有达到效果。“告诫”就是不允许孩子做某个行为，然而结果常常与这个“告知”相反。孩子们学得很快，他明白了，他不用照着你说的去做。
如果妈妈真的想改变孩子们的行为，她需要用行动，而不是语言。第一次孩子不洗手时，她就可以说：“如果你不洗手，就不能和我们一起吃饭。” 第二次，当孩子又不洗手时，妈妈根本不需要说话，只要行动就可以了 - 挪开孩子面前的盘子，直到孩子洗手回来。这事，就此了结。
妈妈从厨房窗户看八岁儿子布莱恩，正在用玩具气枪瞄准邻居的窗子。她叫道：“布莱恩，过来，我有话跟你说。”布莱恩把枪放下，慢慢走过来。妈妈把他带到工作间，让他坐在高脚椅上，自己坐在椅子上说：“亲爱的，你知道的，我们给你玩具气枪时教过你，它有危险。而且我们在地下游戏室里专门给你设了一个射击间，在那里玩没问题，不会伤到人或者打破东西。对吗？”
布莱恩睁大眼睛看着妈妈，一脸无辜，虽然他看起来对这次谈话很有兴趣，却什么也不回答。妈妈问：“你知道玩具气枪可能会打破别人家的窗户吗？” 孩子只是扬了扬眉毛。
妈妈又说：“你想想，宝贝，这些子弹出膛的时候很有力量，如果真的瞄准了，肯定会把窗户打烂。你并不想这样做，不是吗？”布莱恩垂下眼晴，依然不说话。
“总之，宝贝，你知道如果你打烂了别人家的窗户，我们就得赔人家钱。你并不希望这样的事情发生，对吧？”布莱恩看了看妈妈，还是什么都不说。
“那你现在要不要去地下游戏室的射击间玩？我想那里肯定好玩。”布莱恩点点头，晃悠着双脚说：“我想去外面玩。”“好的，儿子，但是枪要留在屋子里，好不好？”“好吧。”布莱恩不情愿地耸了耸肩。
几天后，妈妈又发现布莱恩在很近的距离射击瓶子和铁罐。
她又把他叫进屋，讲了一通道理。妈妈重复了一遍怎样小心用玩具枪、射击的危险等。布莱恩又一次做出认真听的样子。妈妈又一次让他把枪留在屋子里，然后去外面玩。
妈妈本着“和孩子讲道理”的理念，觉得自己不应该惩罚或“镇压”布莱恩，所以她一再地说，而没有付诸任何行动。
很多父母都会无休止地说教。孩子的每个行为背后都有目的，在这个例子里，布莱恩没有改变的意愿，他觉得这些交谈很无聊，并且很快对妈妈的说教产生了免疫，成了一个“妈妈的聋子”（mother-deaf）。而这样的“耳聋现象”，最后会针对所有对他讲道理的人。很多父母和老师都说过孩子“不听我的话”，而他们却继续采用这个方式，其实都是在白费力气。
语言是用来沟通的。在发生冲突时，孩子不愿意倾听，这时候的语言很有可能变成武器。冲突中几乎无法通过语言来教导孩子，因为这时候他什么也听不进去。不论说什么都容易变成语言弹药，口舌之争由此开始。有时候即使孩子什么都不说，他仍然在反抗，并通过他的行为表现出来。直接对抗和恶作剧是孩子最常用的方法。
布莱恩表现出听的样子，因为这样可以达到他的目的。实际上他什么也没有听进去，他没有打算按照妈妈说的做。他表现出听话，最后仍然按照自己的想法做，这样做很值得啊。如果妈妈能够真正观察和理解布莱恩的表情，就会明白布莱恩其实根本没把妈妈的话往心里去。
讲道理没用，妈妈也不赞同惩罚，那她能做什么呢？妈妈可以行动——她可以把玩具气枪拿走。“我很遗憾你不愿服从规则，等你服从时就可以把枪拿回去。”这样做一两次之后，如果布莱恩仍然阳奉阴违，玩具气枪就应该被收起来，不用多说话。
布莱恩故事的结局很让人难过。他继续随心所欲地使用玩具气枪。有一天，他瞄准一个近距离的瓶子射击，结果子弹反弹回来，打进了他的眼睛，把眼睛严重打伤了。
晚宴后，妈妈让珍妮特回房间睡觉。
“珍妮特，把睡衣提起来，这样子踩着裤脚，你会摔倒的。该上楼睡觉了。”妈妈接着转身对客人解释，“这件睡衣对她来说长了点，我本来打算明年再给她穿，但你们知道收小孩子就是喜欢新东西，她非穿不可。”
大家看着仍然站在楼梯上的小姑娘，她开心地向每个人微笑。她向下瞟了一眼自己被睡衣盖隹的双脚，把脚抬起来绕圈，看着睡衣裤脚垂下来跟着绕回，非常好玩。她脸上带着恶作剧般的笑容，再抬起眼睛看看大家。
妈妈再一次命令她：“珍妮特，请你把睡衣裤脚提高点，不然你会被绊倒的。快点到楼上去！”小姑娘慢慢转过身，慢慢地走上一级楼梯，又转身，朝着大家看。
妈妈这时背对着她，她听了一会儿大人说话，然后坐在楼梯上，伸长两条腿，让睡衣裤脚来回摆动。妈妈看到客人在笑，转过身来：“珍妮特！你想摔下来是不是？现在马上提起来，上楼去。卡尔（孩子爸爸），你来把珍妮特带上楼。”
珍妮特一听，立刻转身迅速爬上楼梯，毫不在乎长长的裤脚，在爸爸出现以前进了卧室。
这里，妈妈说的太多了，而她所做的始终是用语言和危险恐吓孩子。
珍妮特其实知道应该把睡衣怎么办，她故意表现出她不知道危险的存在。睡衣和妈妈都在她的控制之下。她发现了一个让妈妈表现对自己关心的好办法。她知道该上床睡觉了，但她利用这个机会把妈妈的关注从朋友那里拉到了自己身上。对珍妮特而言，这样可以让妈妈不断关注自己。挑战越多，她的胜利也越多。另外，妈妈的反应也都在珍妮特的预料之中。
很多情况下，父母要做的，就是保持沉默。通常，当父母第一次尝试用沉默的方式，会觉得很困难，他们觉得，面临这样的挑战，必须说点什么！其实很快父母就会发现，沉默不但可以减轻当时情形的紧张和压力，还能重新让家庭气氛恢复和谐。
妈妈可以对珍妮特的睡衣只字不提。她要做的是果断采取行动，让孩子选择自己去睡觉，或者让爸爸或妈妈送她去睡觉。
在学校门口，五岁的特里站在角落里大哭。妈妈又哄又劝又威胁：“别哭了，宝贝······如果你再哭，我就走了，你一个人在这儿哭吧。”可是孩子哭得声音更大了。
“现在我真的走了。” 妈妈说。特里听到，尖叫着跑到门口去追妈妈。妈妈已经走到大门口，但听到特里尖利的哭声，又折返回来。
“嘿，特里，你需要留在教室里，别哭了。”老师这时介入了：“特里妈妈，你尽快离开就好了，特里会没事的。”“我怕他离开教堂。我们从家来这里的时候，他就挺麻烦的。”“我相信，特里准备好了就会加入我们的。特里，我很乐意看到你和我们一起玩，记得吗？我们是朋友哦。”
妈妈离开了，特里很快就不哭了。在角落里待了一会儿后，就决定加入大家。
面对一个尖叫、失控的孩子，妈妈感到非常无助，试图用语言威胁给孩子施压，让孩子听话，而她的行为却与她的语言相反。她想让孩子停止大哭，却不明白自己应该采取行动，离开这个环境。孩子这时的哭只是“泪水压力”而已，不用太过在意。
五岁的乔治爬过超市里的购物车，从栏杆上滑下来，坐在旋转栏杆门上。“乔治，赶快下来！你会受伤的。”乔治不理会妈妈，弯着膝盖，倒挂在栏杆上面。“乔治，下来，你会受伤的！”妈妈拉出一辆推车。小男孩直起身坐在栏杆上，爬下来，又爬上推车。“乔治，走啦！”妈妈说完就去购物了。乔治在栏杆、旋转栅栏门上一直玩到妈妈买完东西准备离开。
家长经常认为，语言本身能够惩罚孩子。而当孩子对家长的话充耳不闻时，家长就此放弃，行为不端、得意扬扬的孩子取得了胜利。这样对训练孩子合作没有什么用处。有些家长虽然对此有些隐约的察觉，但是再发生类似情况时，又会继续讲道理，更加努力地去教孩子，效果仍然一样，周而复始。
要想从这样的困境中走出来，我们必须学会用行动代替语言。我们需要记住一个座右铭：发生冲突时，不用语言，用行动。
乔治在做“妈妈的聋子”，妈妈应该什么都不用说，而用行动证明。事实上，她用可能的危险来恐吓乔治，希望他合作。而乔治觉得这样玩根本没有什么危险。
当妈妈看到她的话不起作用，就对乔治不理不睬了，把胜利留给了得寸进尺的乔治。只是到最后真的要走的时候，她的话才起了作用。很显然，乔治已经把妈妈训练成功，他的话和行为才算数，而不是妈妈训练他。在超市里孩子出现不良行为司空见惯，几乎成了正常现象。而事实上，超市不是游乐场，妈妈应该让孩子明白这一点，表现出恰当的行为。
在他们去超市之前，妈妈可以说：“乔治，超市不是游乐场。”当乔治胡闹时，妈妈可以温柔而坚定地牵起他的手，一起回到自己的车里：“对不起，今天我们回家，不买东西了。”
