我省从2021年进入新课程、新教材时代，从2025年开始采用新高考模式。在“三新”背景下，我们要下大力气对新教材进行研究，积极摸索新高考模式下的教育教学工作，完善学校教育教学管理和评价机制，让新课程、新教材、新高考有机融合，实现为党育人、为国育才的教育目的。
一、凝心聚力研究，脚踏实地探索。
“三新”，重在“新”。不仅仅是课程结构和高考题型发生了改变，人才选拔模式也从过去的“唯分数论”转变到现在的“两依据，一参考”，不仅看重高考和学业水平成绩，更注重对学生综合素质的评价，我们需要不断更新教育理念，以适应新时代的需求。
1.实施选课走班，积极进行课程结构改革。
新高考“3+1+2”的模式，一共有12种选科组合方式，我校结合学科特点、教育资源、师资力量以及借鉴其他省市县学校先进经验，保证学生自主选择、保持个性、发挥优势，开设了“物化生”“物化政”“物化地”和“历政地”等四个组合，满足新高考要求，适应新高考变化。
2.教学研究日常化，经常化，模式化。
我校采用“一课一研”的教研方式，以备课组为单位，在新学期开学前，制定教研计划，每天采用定时、定位、定量、定人、定形式的备课模式，规定时间、规定地点、规定备课内容、规定主备人、规定导学案形式，在每节课上课前，备课组集体备课，主备人分发教案和导学案，进行主讲，其他教师进行补充、修改、完善，集大家智慧经验，形成统一教案和导学案进行课堂教学。
3.以学生为主体，优化课堂教学。
我校采用“三疑三探”课堂教学模式，采用设疑自探，解疑合探，质疑再探三个环节，注重学生自主预习、自主探索、自我发现。在课堂上，以导学案为载体，以学生自主学习为主体，以教师启发引领为主导，让质疑发生，让合作发生，让生成发生，师生共同合作完成教学任务，把更多的时间还给学生，提高课堂学习效率。
二、多角度开发教学资源，多途径提升师资水平。
一直以来，我校采用多种途径，利用各种形式，从不同层次进行师资培养。
