日前发生了两件看似不相干的事，但如果深入来看，其内在逻辑却是一致的，而这绝非偶然。
第一件事是“南京家长上门掌掴幼童”。据警方通报，11月8日晚，鲁某某因当天上午其儿子在幼儿园与同班男童争抢玩具时被对方戳破头皮，到对方家中讨要说法。从视频上看，他情绪激动，猛力掌掴那个孩子，致使其仰面倒地，男孩的爷爷上前守护，用椅子和他发生肢体冲突，也被他打成腿骨折。
事后，网上关注的多是打人者的特殊身份（南京某医院医生）、其家人到被打者家里跪地请求谅解等等，但我在意的不是这些“花絮”，而是他为什么要上门打人。
令人啼笑皆非的是，他一边呵斥孩子“为什么打人”，一边扬手就是重重的一巴掌。换言之，他是“用打人的方式来教育孩子不应该打人”。这不仅仅是“以牙还牙”的“同态复仇”，当着老人的面，还表明他的一种态度：你们不教育孩子，那我来代你们教育。
对两个孩子来说，这都是一种极其糟糕的教育方法，且不说被打的孩子留下心理阴影，他最终被刑拘，自家的孩子又怎么看待父亲的行为？实际上，尽管以正义的名义，但他示范给儿子的是一种丛林法则：别人任何轻微的冒犯，都要狠狠地打回去，让对方再也不敢轻易动自己一下。
幼儿园的孩子，还处在社会规范意识模糊的人生初级阶段，也不知道如何控制自己的力量，有时甚至用打人来表达“喜欢”，因而孩子之间发生磕磕碰碰，是常有的事。此时尤其需要师长耐心地劝导，告诉他们打人不是一种社会交往的良好方式，才能让他们体会到更微妙、文雅的方式应当如何。
不仅如此，体罚对孩子基本是无效的。我家老二从小吃软不吃硬，他六七岁就说过：“妈妈，你不打我是对的，因为打我也没用。”虽然有时被他搞得很无奈，但不得不承认，这倒也是大实话。
我也是身为人父之后才知道，两三岁的孩子无法在自己的行为和遭受的惩罚之间建立因果关系，也就是说，他很难认识到“我是因为做了某件错事，所以被惩罚了”，由此知错悔改，而是只记得自己受了惩罚，不清楚大人为何暴怒。其结果，他们或是畏畏缩缩，不敢惹怒权威，或是压抑隐忍到某一天，以同样的暴力回应。
第二件事，是甘肃酒泉市肃州中学的一份处罚通告：两名高三学生在居家隔离期间下楼活动，“其行为给属地防疫工作带来严重安全风险”，学校决定对其处以开除学籍、留校察看半年的纪律处分。
虽然从法律上说，被开除学籍之后仍能以社会考生身份参加高考，但这一处分将留在档案里，伴随你一生。可想而知，对于还有半年就要“一考定终生”的学生来说，这是一次非常沉重的打击，甚至有可能成为人生的转折性事件。
这样一个处分，可能影响两个孩子的一生，但这一点，难道学校不知道吗？那不可能不知道。合理的推测是：正因为清楚地知道这处分很重，学校才做出了这样的决定，以此震慑试图逾越规范的学生。
也就是说，这乍看是针对两个孩子的，但实际上是针对全体学生的：任何规范不允许的轻微之举，都将遭到严厉惩罚，你们最好乖乖听话——要起到“警示作用”，恰恰需要足够严厉。
在一个甘肃知识精英的群里聊起此事，有人觉得太酷烈，为同情孩子的遭遇，但也有一位说：“这个我也得给学校说几句。兰州文理学院几千人被传染，就是因为两个翻墙外出的学生。”
