“无生上课”一二三

正文

在学校教科室的周密部署下，我校课堂教学大赛全面启动，无论你是年轻的，还是年长的，没有特殊原因，全部参加。比赛方式为无生上课，分学科分组进行，历时三天，今天是第一天。

我被分在语文一组，第一天由一年级的四位年轻教师执教，课上得都非常流畅自然。真是后生可畏。“无生上课”这种形式，已实行多年，无生似有生，是对课堂教学的一种模拟。因为没有学生的真正参与，我觉得无生上课更多的是从“教”的角度考验教师的能力，一份好的教学设计起到非常关键的作用。

这些年来，总觉得自己年纪已大，课堂教学展示和比赛，已是年轻人的事儿。特别是这种带有表演性质的“无生上课”，确实鲜少研究，也很少尝试。面对这场比赛，我想很多中老年教师和我一样，有着巨大的压力。因为压力，有时候，会变得复杂，一旦复杂，就容易搞砸。很多时候，想要做好事，就必须得摒除一切杂念。将自己沉下来，回到原点，从零开始。

就今天听的四节课，说说自己的一些收获和想法。

首先，无生上课环节要清晰，板块不要太多，如果每个板块都要讲，就可能会陷入“环节都在，亮点全无”的尴尬。语言呢，要简练，不要过多地解释，PPT要体现重点，页数不要过多，10张以内为宜。几位年轻教师在这一方面把握的都比较好。

非常重要的一点是，你能够让人眼前一亮的是教学设计中重难点的突破。语文学科尤其要在读和写上下功夫。今天的四位老师，在这一方面都有所欠缺。低年级教学，任何知识和能力的渗透，调动学生的积极性都是首要的，所以一定要充分创设情境，营造良好的氛围，激励学生以多种形式去朗读，在情境中去表达。值得学习的是，李未和吴家梅老师的课堂评价语丰富而不单一，有导向性，与下一个环节的衔接也非常自然。

最后，我个人觉得还有些不完满的地方。比如，有很多老师因为无生便眼神游离，显得不够自信，态势语全无，课堂教学的感染力明显不够。另外，有些常识性错误，留下硬伤，音念错了，字写得不规范，知识点讲解不准确，因为这些细节而拉低了这节课的效果。再有，几位选择的都是低年级课文，活泼不够，朗读指导和说写训练还应该充分地创设情境，激发学生的学习兴趣。

回顾今天的收获，简单总结一下，无生上课需注意：

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