许多研究表明,学龄期儿童的学习成绩更取决于儿童的努力程度而非智商的高低;此外,儿童对努力的认知也很重要:相比于认为成功取决于智商的儿童,认为努力才能获得更好结果的儿童,在学校中的表现会更好。[3]
尽管这些研究多数是在学龄期儿童中开展的,但婴儿期的认知对一个人的发展更具有决定性的影响,儿童早期的经验与家长具有十分密切的关系,家长的教育态度和方法对儿童的认知发展至关重要[4]。通俗点讲,就是“父母是孩子的第一任老师。”
那么,父母的行为与孩子对坚持的认知之间是否有因果关系呢?另外,孩子对坚持的认知,是取决于家长对孩子的反应还是取决于家长对困境的反应呢?
试验中采用的玩具:奶牛玩具(上),青蛙玩具(左下),音乐盒(右下)
为了解答这个问题,Schulz教授带领团队,首先征集了102名13-18个月大小(平均年龄为15个月)的婴儿进行了研究。研究人员将这些儿童随机分为3组,每组34名,前两组为实验组,另外一组为对照组。
试验开始前,婴儿及其父母被带入摆放着玩具、儿童座椅和摄像机的房间里,研究人员要求婴儿的父母在试验过程中,只要安静坐在婴儿旁边就好,不要与婴儿交流也不要鼓励婴儿的行为。
对于实验组婴儿,研究人员在婴儿面前进行了两项任务,一项是从盒子里取出青蛙玩具,另一项是从钥匙扣上取下奶牛玩具,同时跟婴儿通过语言、眼神交流进行了互动。
对第1组(Effort)婴儿,研究人员展现的是尝试各种方法努力克服困难,在30秒后才成功取出青蛙玩具或者取下奶牛玩具。对第2组(No Effort)婴儿,研究人员在10秒内轻松取出青蛙玩具或者取下奶牛玩具,并连续重复动作3次。而对照组(Baseline)婴儿,研究人员不进行这两项任务。
试验流程图
接下来,研究人员给3组的婴儿都展示了一个音乐盒,盒子的顶部有一个假的“按钮”开关,但实际有用的开关在音乐盒底部。在婴儿视线不及的情况下,研究人员把底部的开关打开,音乐盒播放音乐,这示意婴儿音乐盒是会播放音乐的。然后研究人员再把音乐盒关掉并留给婴儿,研究人员离开房间,并示意婴儿父母不要给婴儿提供帮助。
试验中婴儿试图触碰假“按钮”,打开音乐盒播放音乐