专栏名称: 熊老师的艺术课

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师说 ‖ 纵使你们一直惦记着把我吃掉，我依然愿做你们的茄子老师~

熊老师的艺术课 · 公众号 · · 2017-06-13 09:07

正文

‖师说‖

听我们的老师

说他们自己的故事

茄子老师

原名王珏

故乡湖北

现居日本

本科就读于天津美术学院壁画系

硕士毕业于伦敦艺术大学插画专业

她觉得自己是个

有点急性子

却一直在慢悠悠的

寻找自己语言的人

茄子老师人缘极好

孩子们爱她爱的了不得

每次看到茄子都会想起她

并且大家表达爱的方式也很独特

就是琢磨怎么吃茄子

现在已经攒了十几种做法

🍆😳🍆

好吧

这可能就是

太爱你

怕你跑掉

恨不得

把你吃掉

《Little Things》

在茄子老师还是一枚小茄子的时候，迷迷糊糊的就被妈妈领去少年宫学习素描，因为妈妈觉得练习画几何体，空间想象能力可以得到提高，对数学有帮助……

小茄子的文化课成绩一直很好，小时候也没打算长大做职业画家，但想想如果不画画，也不知道还喜欢干啥，于是最终她还是选择了成为艺术特长生。

后来进了大学，小茄子开始接触何种各样的材料：陶艺、马赛克拼贴、锻铜、浅浮雕等等。她一直喜欢探索不同的材料，同一题材不同的材料给人带来的视觉感觉也不相同。可惜的是，大学时创作的机会并不多，很多老师一直强调要把基础功打扎实了才能谈创作。所以茄子老师现在都很羡慕上熊老师课的孩子们，这么小就开始体会创作的乐趣了，并不像她上学的时候，谁画得细、画得像就是好的。

《Curio》

《Outside the Window》

在准备留学作品集时，小茄子才渐渐明白，基本功其实是可以在创作的过程中去不断探索和精进的，就像后来工作中一样，很多东西并不是你要先准备好了，才能开展工作。

在正式去英国留学之前，因为摄影作品入选在英国举办的首届世界青年艺术节（WEYA），在参加为期两周的艺术节期间，小茄子第一次看到了那么多来自世界各地年轻人的艺术作品，它们不一定有多么深刻的主题，也不一定是用画画的方式来表现，好像一切都是just for fun（就是高兴！🙃）。

后来到UAL（伦敦艺术大学）上学，听得最多的也是different ways of thinking（多种方式思考）、thingking through practicing（思考与实践并行）等等，一切都让人感觉很兴奋，有一种主动去探索的意愿。同时，她也有了想去不同地方了解不同思考方式的想法，因为不同国家的人生活环境不同，人们思考问题的方式不一样，观看世界的方式就会千差万别，这才形成了这么多不同的视觉语言。

《Memories' Garden》

《Mementos》

茄子老师很反对“老师就是权威”的观点，因为这样就会导致所有的课程好像都是为了学而学，学生们并不了解知识的本源和研究的过程，当孩子们不知道知识是在一种什么样的情况下“玩”出来的，当然也就很难体会到其中的乐趣了。

所以当接触到熊老师的课程时，她很惊讶，因为教学思维和课程设计都偏向她所熟悉的西方式的，但明明熊老师又是一个很热爱中国传统文化的人。茄子老师这时才发现，其实并没有所谓的中西方之分，就像艺术一样，中西方在表现方式上不同，其实最高境界也是相通的。

好的教育可以保护孩子们好奇的天性和观察的能力，而不是给他们条条框框，对于任何学科都是如此，固定的概念和方法只会让孩子们的眼睛和大脑变得迟钝，难以看到这个世界丰富的变化和乐趣。太阳真的不是一个圆加一圈短线......

《Doodles in Paris》

在茄子老师眼里，熊老师的艺术课既有趣又神奇，有一种游戏式的轻松感，玩着玩着大家就画得越来越好啦～

基础课、进阶课带着我们在古今中外的艺术作品中畅游。一边探索看似简单却富有变化的视觉元素，一边用自己的画笔与艺术作品背后的人和文化交流。

运用课相对来说有更多自由创作的空间（其实写生也是创作），这是前面课程的承接和延续。通过之前的课程，小伙伴们已经渐渐有了一些心得，形成了自己的眼光。在运用课中，大家可以把之前的“实战经验”运用到写生中，继续探索自己观看和理解这个世界的方法，用向外表现的方式，将自己的感受内化。

《A Pointy-headed Man》

用艺术家Austin Kleon在《Steal Like An Artist》中的观点来类比，基础和进阶课是在观察你要“偷”的对象，并在临摹的过程中发现你与他们的不同。运用课便是在运用中去拓展你的“不同”，其实这“不同”就是你自己。

写生如果是小创作，后面的绘本创意课就更像拍电影或者写小说一样了，可以有点私心地把自己在写生中发现的有趣之物融入到创作中，把自己喜爱的物像、喜欢的表现方式等等都当成演员，任由他们自己在故事中互动。因为这是属于导演，也同样属于演员的作品。

《Petri Dish》

在和孩子们们沟通的过程中，茄子老师很自然地就把自己想象成了和他们差不多大的孩子，大家在聊天中分享着自己的见闻或者画画的心得，这也是她为什么用“茄子”这个小学时的外号来当名字的原因。

在这个一起学习一起讨论的过程中，老师和学生们各有所得。茄子老师并不想说太多的技法和规则，她更想和孩子们一起分享观察这个世界的方式。她会根据每个小伙伴的作品，来分享一些他们可能会喜欢的艺术家或某一个艺术时期的作品，这种感觉就像是介绍给孩子们一个志同道合的朋友。其实这也是在英国留学时教授的授课方式，茄子老师在其中受益匪浅。不是被动地被灌输历史，而是从自己感兴趣的点出发，如果喜欢这个“朋友”，自然会想了解他喜欢的“朋友”是什么样的，慢慢地，这些点就被串起来了，以一种更加主动的方式。

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PS：

以上是茄子老师本人的内容

因为她实在是太受欢迎

当孩子和家长得知要采访她时

纷纷发来了对茄子老师感谢

有调皮的

有深情的

总之我一条都舍不得删掉

原封不动的贴在这里

作为茄子老师太惹人爱

以至于快要被学生吃掉的证据

《In the Parks》

对茄子老师印象相当好，她脑子非常清楚，热情而不失冷静，她记得孩子们的所有作品，点评后面的作业，往往会对比孩子前面的作品一起评，三言两语就切中要害，又总是能让孩子看到自己的进步。每次点评，对家长和孩子来说都是极好的鼓励与鞭策。我也参加过很多次周末互动，对互动中茄子展示的专业修养，以及极强的换位思考能力，印象深刻。

——武汉玥玥妈

即使孩子的画让我觉得无法入眼，茄子老师还是能找出一堆亮点，关键是：那堆亮点还真的是被忽略的精彩。茄子老师提出的意见也让孩子很容易接受。所以，茄子老师让我知道孩子是可造之才，是值得被继续支持的，而且改进的方向很明确。

——可迪妈妈

茄子老师很会发现小朋友的优点，好多连我这个当妈的都不知道……

——雨安妈妈

《In the Parks》

最开始茄子让我惊奇的是她的超能力，她总能找到画里的优点；其次是茄子的魔力，就这么温温柔柔的改变了娃，不强迫，没有威胁，没有说教，娃心甘情愿的用毛笔了；再次，是茄子的认真，每次出去观展临摹的画，茄子都会细致指点，并且找来大量相关的资料给娃分析。茄子也改变了我，学会在娃画画的时候不说话，画成啥样是啥样~

——米乐妈妈

最近茄子大量上市，每次吃茄子，都想到茄子老师。

——蕙璇妈妈

茄子老师好亲切，每次的交流和作业点评都能让孩子眼前一亮：原来我这么厉害！之后立马就像打了鸡血一样~茄子老师的专业素养很高，家长都跟着学到很多东西，孩子想得到的答案，茄子老师总能想到办法解答，而且还能听明白。

——熙宇妈妈

《In the Parks》

昨天，我和旖旎说起茄子老师，问她茄子老师给你什么感觉？她说“茄子老师给人感觉很萌，说起话来温和无比，每次互动总是耐心的给我讲解每一个问题，还给我看有趣的剪纸，有一次，她讲解安徒生童话与剪纸，那节课后我就尝试一次，感觉很有意思，把画画与剪纸结合起来，有点像动画设计。最重要的一点，茄子老师总能给我鼓励，即便我觉得画的不好，老师也会告诉我继续努力，不强迫我们画成什么样，这点让我感觉很舒服，总之，我要继续上运用课，跟随茄子老师”。

作为家长我想说，茄子的耐心让我感动。旖旎在绘画中结构上长期不稳定，每次点评作业，茄子都用心的为她勾画出需要修改的结构线，即便是再不理想的作品，茄子也能从另一个视角来看待作品中的美，她不仅鼓励孩子，还经常安抚焦虑的家长，每当看到孩子不画或者画的不好时，茄子总会说“不急，慢慢来，多鼓励，只要画就是最棒的，不想动笔，多看也是学习”，这让我倍感欣慰！

——旖旎妈妈

《In the Parks》

茄子老师有种邻家大姐姐的感觉，特别有亲和力。有一次韩牛问我，茄子老师是不是不会发脾气。他还总是拿我和茄子老师做极大反差的对比。韩牛跟着茄子老师上了一年时间的进阶课，他早已熟悉茄子老师的点评方式和互动模式，茄子老师对韩牛绘画方面的了解强于我这个朝夕相处的妈妈。有时觉得好神奇，一张白纸加上几笔，茄子老师就能感受到韩牛画画时的想法和状态！

每次课后遇到问题，茄子老师都会第一时间回复，详细并延伸许多，让我这个外行在一旁也很受益。（总是占用老师的个人时间，这让我感到不好意思）感谢茄子老师的耐心和鼓励。我们班的互动也很精彩，能深深感受到课前茄子老师有细心的准备，让家长和孩子们受益匪浅。我们班的小朋友个个都很活跃，茄子老师可以游刃有余的用幽默的方式，将场面掌控的很和谐。

细细品味每次的作业点评还有每周的互动，茄子老师的文字里，传授的不仅仅是绘画技巧，更多是让孩子找到新的创作角度，并建立自己的创作方式。这不仅限于绘画领域，对于孩子生活和学习，都是极好的帮助。

——韩牛妈妈