当儿童教育也被焦虑和野心攻陷，孩子们该怎样认知世界？

新一代父母们大概都有共识——培养一个孩子是一件耗资、耗力极其巨大的工程。甚至很多时候，是一场紧张而野心勃勃的斗争。前几天，一篇名为《中产教育鄙视链：绝不让娃和没英文名、看喜羊羊的孩子同读没外教的幼儿园》在网上广为流传，文章中处处显露的那种焦虑、势利、残酷虽然不无夸张，却仍然引发了不少共鸣。孩子的成长和教育，仿佛是一场方方面面都要争出高下的竞赛。

大概正因如此，当读到一份把“曾不小心掉进过小溪里”、“有把自己打扮漂亮的愿望”、“在床上开心地疯玩过，比如枕头大战”……包含在内的“童年清单”时，书评君好像感到了莫大的舒畅。一个美好的童年，应该是积累经验的旅程，是生存能力的学习。而人之为“人”的经验和能力，并不只是成绩与才艺。

我们一起来了解一下这份不一样的“童年清单”吧。

每个孩子都应该有一本《我小时候的相册》，上面贴有各种照片，记录着当时的问题、想法和愿望。孩子十分热爱自己成长的这些见证物。你看，他们把头深埋在相册里，一会儿微笑，一会儿摇头，为自己不久前对世界的认知能力所深深打动。

记忆力是每一项学习的前提。我们可以随时随地、不经意地暗示孩子：“今天下午的这个经历真让人难忘。”或者说：“这次救险，还有这张图片，有可能让我们终生铭记。”以此强化孩子的记忆感受。

安迪·瓦尔豪曾提出一个论点：在每个人的一生中，至少应该当过15分钟的名人。彼得·洛伊给学校里有行为障碍的学生讲课时说：“请想象一下，假如你现在是个非常有名气的大人物，坐在这张椅子上，周围是媒体记者。请摆出一个相应的姿势，既符合你的样子，又是你想让别人看到你自己的那样。不是偷拍，而是照一张标准像！”

感受自己的存在，就是设法让孩子经历和意识到，他的存在能给他人带来积极的影响，能够带来快乐。别看我是一个孩子，又小又矮，不会识字念书，然而我却可以让大人获得安慰，可以给他们力量，太不可思议了吧！

每天，当孩子出现在幼儿园的大门口，都应该得到教师的鼓励。不管他的表现如何，应当首先肯定他的到来，欢迎他的出现。“你没来，我们好想你啊！”“你要是不来，一点儿意思都没有。”

在家里也应该听到这样的话语：“奶奶说，她和你待一个下午，就会变得精神百倍！”“如果没有你，我们怎么会结识罗曼他们一家人呢！”

乡愁是一种最深沉的痛苦。尽管出游有父母与兄弟姐妹们的陪伴，可是有的孩子仍像受到刺激似的闷闷不乐，精神萎靡，睡觉、吃饭都提不起精神。原来他想家了，想念家中庭院里的小刺猬，自己小碗里的玉米麦片，家门前每天呼啸而过的公交车，还有躺在自己小床上的那种舒适感。

思乡，也许是一种不可避免的痛苦，是需要体会的经验，也许是成长中必然的经历。一个尝过乡愁滋味的孩子，等再回到家乡时，他对家乡的理解便截然不同了，因为已经换了一副眼光，内心似乎拉开了一点点距离，原来司空见惯的事情刹那间都变得亲切起来。就这样，他为下一次的分别、游历或搬迁做好了精神上的准备。

与孩子一起将视线扫向窗外，说不上是茫然，但真是无忧无虑、无目的。“意义在于来什么就看什么”。

咖啡馆前的大路上，行人来来往往。一个被风追赶着的纸杯在石子上翻滚，一路上发出啪啪的声音。突然蹦出一个鸡蛋包装盒，在车辆响声的伴奏下，跳起一支美妙的误导。一团折叠的餐巾纸追赶着要与纸杯碰面，不想一辆小轿车疾驰而过，它们不得不迅速跳向两边。

孩子与大人看进眼里的东西截然不同，留心注意的东西也不一样，可是，它们常常不约而同地走到窗前，一起默默地望向窗外。

在巴伐利亚的一所幼儿园里，教师们提出一个奇异的设想：假如把幼儿园里的玩具全部收藏起来，孩子们将会如何反应？好奇的同时，教师们也想借机从玩具中解脱一下。万万没想到，这个建议被采纳实施几个星期后，竟一跃成为一个有名的项目——“没有玩具的幼儿园”。

空房子究竟能干什么呢？孩子们坐在桌子上，无聊地晃动着双腿。突然，大家发现一个孩子的毛衣比较别致，上面的房子图案生动有趣。于是有人提议把椅子架起来，再把被子搭在上面，这不就成了一所小房子了吗？僵局终于被打破。就这么一下，孩子们便兴高采烈地玩起来了。一开始吵闹得很厉害，但后来竟渐渐好转：游戏的秩序更加顺畅，孩子之间的对话和倾听渐渐增多，男孩和女孩的交往也频频出现。

请为每个7岁的孩子提供一次机会，让他体验“少”有时候意味着更多的滋味。

到处都在出售鲜榨橙汁，橙皮和渣子稀乎儿地扔在垃圾桶里。如今的孩子到哪儿去寻找这种感觉？——当切开的水果一点一点戏剧般地凸显出来，从里到外慢慢呈现在眼前。

为了让今天的孩子经历“剥橙子”般的体验，有人想出替代品——“锯椰子”。这应该是一个不错的主意。我们还可以用那些外面带有一层坚硬的外壳的果实——和孩子一起剥离栗子外面带刺的壳；或者把菜花外面的叶子一层一层剥下来，看它究竟有多少保护层；还可以观察爆玉米花，看看一颗小小的玉米粒的薄膜下蕴藏着多大的爆破力！

这些经验和材料是为了让孩子学习由里及外、由现象到本质地观察事物。

● 体验过自己的重要性。比如听别人说过“你要是在场该有多好啊”等称赞的话语。