前几天，我们数学组老师在一起教研，
任教一年级的几位老师大倒苦水：
有些上过幼小衔接班的孩子上课不听讲怎么办？
他们自认为自己都会了，但实际并不明白。
他们连图意都说不清楚，就会计算一个结果。
一年级刚开学一个多月，超前学习的问题已经暴露出来了。可能在家长看来，孩子完成作业挺快，计算都对了，会觉得幸好提前上了幼小衔接，熟不知，在老师们这，已经有相当一部分超前学习的孩子出现了问题。
给大家举个最简单的例子，孩子都会算7-3=4，但是我们在学校，希望孩子看到一幅图时，能说清楚数学信息并会提出数学问题，这是为了以后学习看图列式和解决问题做铺垫。
但已经知道结果的孩子，尤其是那些都会计算百以内口算的孩子，他是“不屑于”去说图意的。像我们学校，一个班40个孩子，老师会尽可能兼顾，如果你们班里是七八十个孩子，那就更呵呵了。一二年级的数学很简单，孩子似听非听的，再加上生活中的积累，完全可以应付，但随着年级升高，这些不会听讲的孩子就是潜在的学困生。
所以，在我身边的老师群体中，几乎没有人让孩子上幼小衔接班。
但并非什么也不学，而是在生活中积累大量的经验和技能，我们会尽可能给予孩子更多的陪伴，而关于幼小衔接的一些具体建议，我也在前面的文章中写过，大家可以翻看（
幼小衔接班，到底要不要上？！最客观的解读在这里~
）。
今天分享的这本书
《葛小大的一生》
，不同于之前所有的《汉声数学图画书》，
这本书的开篇异常有趣，而作者也直接说是给我们播放一部影片
。我给好几位小朋友读过这本书，开篇部分，他们都是笑的前仰后合。但是，笑过之后，我们还是要一起探究它内在的数学知识。
这本书主要借助星期，来讲解有限数系的循环，但这个专业名词，学龄前的孩子理解起来太难了，我们不需要阐述，只需要带着孩子去发现星期里面藏着的秘密就好。
开篇有趣的故事会引发孩子思考：这个故事有什么问题呢？葛小大的一生为什么如此短暂，却做了那么多“大事”？对啊，故事中只说星期一、星期二......却没有说清楚是哪个星期一、星期二......。
以星期二为例，往后数7天，又回到星期二，如此循环下去，总会不停的出现星期二。接着我们就可以给孩子介绍日历和星期钟，书中关于星期钟的制作方法很详细，有了这个圆形的转盘之后，孩子去体会一周的循环就变得直观起来：总是转七天，又回到星期几。
我们重点是
通过日历，带着孩子去发现“星期”里面藏着的规律。
1、一周有7天，日历是以7天为一行（即一个周期）进行排列的；
2、横着观察日历，相邻的日子相差1（即每次增加1）；
3、竖着观察日历，任选一个星期一，每次增加7天，还是星期一；
4、每月的最后一天日期，就是这个月有几天，每个月份的天数不同，有28天、29天、30天、31天四种情况。
当然，孩子是天生的数学家，他们肯定还会有我意想不到的发现，我们家长要做的是给予正确的引导，然后让他们天马行空的展开想象。
了解了这些关于年月日的知识后，我们要鼓励孩子提出问题，关于年月日，你有哪些疑问呢？
孩子可能会问：
为什么叫年、月、日？
一年为什么有12个月？
为什么每个月的天数不同？
为什么2月有不同的天数？
我们都说一年是365天，怎么还有366天？
这些问题，是我们在这本绘本，以及将来孩子的数学书中都找不到答案的，但我却觉得这些问题值得家长带着孩子继续探秘，让他们加深对这个世界的认知。
所以，还等什么呢，看完今天的视频后，快去寻找各种科普资料，带着孩子，甚至还有你自己（上面这些问题，你能回答出几个呢？），更进一步去了解年月日吧。
