2月28日，K12在线教育公司洋葱数学宣布完成超1.2亿元C轮融资，由君联资本和腾讯共同投资。在此次融资发布会上，洋葱数学首次提出了“互联网辅导”的四项定义——点燃主动学习的意愿、人工智能的即时辅导、规模化的资源共享和超低价的学习费用。
但与多位教育信息化工作者沟通后发现：此次融资发布，对洋葱数学而言可能是一个较为积极的信号；但对“微课”行业而言，未必如此。
为何说洋葱数学融资后将面临新的挑战？该问题可从两方面分析。一方面据IT桔子显示，洋葱数学历次融资情况如下图。
我们发现，洋葱数学除天使轮和A轮的投资方同为晨兴资本外，A+轮、B轮和C轮的领投方各不相同。尤其是B、C轮这两次融资，投资方出现“大换血”。因此我们不得不关注一个问题：洋葱数学B轮的投资方在C轮时是否出现退出？毕竟按融资金额来看，哪怕洋葱数学B轮融来的9700万只被退出一半；其C轮实际获得的融资，都可能不如其B轮获得的融资多。
另一方面，从洋葱数学发布会上披露的信息来看，未来洋葱数学将向更全面的互联网辅导转型。洋葱数学最初切入市场时，是以纯粹的微课视频作为自己的主打产品。而未来，洋葱数学将以微课视频辅导为切入点，向多元化业务发展——实质上洋葱数学将向学生辅导转型。
如今K12在线教育行业，主要分为人工辅导和机器辅导两大流派。做人工辅导的典型案例就是VIPKID。若总融资额约为2.2亿的洋葱数学选择转型为人工辅导，相比于VIPKID的23.3亿人民币融资未免显得捉襟见肘——无论是师资、平台搭建还是日常运营，2.2亿的融资额可谓是杯水车薪。
如果选择机器辅导，那么绕不开的一个点就是“题库”；较为典型的题库类公司则是作业帮、猿题库和学霸君。
这三家公司已可算作题库市场中的头部公司。据IT桔子相关数据显示，目前作业帮累计融资总额约为15.6亿元、猿题库约为15.83亿元、学霸君约为10.11亿元。
据一位深耕教育信息化产品研发的受访者所言，除这三家外，2013年前后还有一个相当有实力的产品是淘题吧。据其透露，“淘题吧在2013年前后就获得过5000万元左右的投资，5年前的5000万元与如今洋葱数学拿到的1.2亿相比，怕是不相上下”。
但这家公司目前因资金制约的问题，已经停摆。“由此可见，题库类公司想要发展起来，对资金需求的体量相当大”，这位受访者指出。
在这位受访者看来，“作业帮即使背靠百度这棵大树，目前依旧存在无法识别题目，需要真人讲解的情况”。换言之，行业的头部企业，目前在技术和模式上，也谈不上绝对成熟。“在题库领域，这种高技术含量、大资金运作的方向上，融资巨头们尚且还在摸索提升。可想而知进入题库领域的难度、成本和风险有多高”，他说道。
所谓“微课”，最基础的定义就是“十分钟以内的教学视频短片”。微课被教育界所熟知的案例，是被比尔盖茨捐助150万美元的可汗学院。而与微课互补的“翻转课堂”，其实质则是将预习以视频的模式进行前置。翻转课堂被大家所熟知的案例，则是该模式的起源地——美国林地公园高中。
但有一个问题我们必须审慎思考：无论是微课还是翻转课堂，最先被普及、并被证实有成效的实验田是美国。这两个在美国教育体系中比较知名的产品，在中国教育体系中是否站得住脚？
据百度指数显示，“微课”一词近年来搜索频率逐步下降
一位拥有公立校背景的教育专家对蓝鲸教育表示，微课在国内火起来主要有两个原因：一方面，国内的教育行业存在着巨大压力，“在教育的改革、优化等方面，从业者始终处于一种高度焦虑的状态”；另一方面，因为可汗学院的“明星效应”，使得微课被国内的教育工作者认为“可能是一剂良药”。微课在国内“运动式”的推广，就是一种不成熟的表现。
目前，微课在落地时到底遇到了哪些困难？在与该专家沟通时，他表示微课落地的困难，可从三个角度去分析：教育局/学校、教师和学生。
从教育局/学校方面观察，其实目前一般的微课，实际上销售已经比较困难了。因为采购方，也就是教育局/学校最为关注的点，就是使用微课后的成效。如果客户希望以微课的独创性，获得信息化建设的成绩；那么对微课公司而言，就难以做到规模化发展——也就是高增长、爆发性的复制。
而且多数品牌微课视频所具的娱乐性，使其与公立校相对保守和严肃的课堂氛围存在一定冲突，微课视频在公立校课堂上的使用受到较大制约。
从教师的角度出发，微课有利有弊，但最终教师想要落实成效的难度较大。利处在于，微课帮助教师提高其信息化素养，例如使用手机录制视频、使用录屏软件制作微课的能力得到提高。但弊处在于，直到目前市场上的视频微课产品，大多在支持和反馈这一块做得不尽人意。没有完善的配套系统支持，教师很难落实微课的使用效果。
教师采用QQ、微信甚至邮箱等来向学生传递微课，效果是否理想？中间环节是否会出现信息干扰？学生的用户体验到底如何？这些问题在没有配套支持时，都需教师自己去解决。在这种情况下，教师使用微课所耗的精力远超传统教学模式，而可行性和效果并没有明确的保证；存在较大的不确定性。
从学生角度来看，以洋葱数学早期的纯微课视频为例。洋葱数学的微课视频风趣诙谐，在立意与内容设计上的确很吸引孩子。但洋葱数学的微课视频想融入严肃的课堂，有较大困难。这种设定使得微课播放的时间段，更多为课余课后。
问题是学习实质上对学生的主动性有较高要求。若学生对学习抱有强烈欲望，那么此类用户在课余时间观看微课效果较好。但K12客群中，具有较强自制力、强烈学习欲望和良好执行力的学生比重较小。
放眼当下，教育行业中以微课为主打产品的公司发展情况到底如何？据行业观察人士所言，“目前看来，多数不太理想”。
一位受访的教育信息化产品大区销售经理对蓝鲸教育表示，其中最典型的案例就是微课网，“2016年基本它就已经退出市场了”。还有一家专门做教育软件的公司，制作出一万余节微课，目前销售情况也较为惨淡。“再比如已获得近3亿融资的乐乐课堂，2017年也表现得异常低调”。
一位具有公立校背景的资深教育信息化从业者对表示，“在这一轮波澜壮阔的微课+翻转课堂的运动中，还是有很多有价值的内容值得我们反思与回顾”。
微课之所以能在国内教育行业，获得如此之高的关注和广大一线教师的参与。一方面是因为国内的某些专家，引用国内外的微课、翻转课堂案例在国内进行推荐；另一方面则是一些教育管理机构的强力组织推广，诸如众多的微课培训及微课大赛。
在几位教育信息化工作者看来，“微课是什么、用什么工具去制作”虽然在教育行业被普及，但“微课如何使用”，并没有得到有效的技术支持。如今从市场的一些反应来看，单纯的视频微课在教学流程中使用难度较大，并且较难获得优质的教学效果；而学生单纯靠微课，也难以获得良好的学习成果——原因在于，单纯的微课视频实际上大多是一种单向的信息传达。在信息传递上缺乏互动，在教学过程中缺乏练习、巩固。
事实上，微课的使用需要相应的平台支撑。而在微课运动的早期，也就是微课视频全国范围内推广之时，缺乏平台支撑。直到近一两年，才有厂家搭建平台。但这一部分产品是to B的商业模式、是要对外销售的——绝大部分教师没有使用此类平台的机会，众多教师还只能依靠单纯的视频微课进行教学尝试。
在这种背景下，视频的传播速度、流畅度；视频对学生注意力的分流和对学习活动的冲击，都具有较强的不确定性。尤其是后两点，对教学活动是否存在干扰的可能，直至目前都没有第三方教育机构去证实。
而随着洋葱数学产品模式的调整优化，几位资深教育工作者大多表示，“这可能意味着纯粹的微课视频时代走向终结”。“在这场运动中，可能最受伤的就是以纯视频为核心、缺乏平台支撑的微课公司”，一位执教二十余年的公立校教师表示。在他看来，“如果一开始微课被引入时，是以试点的模式在市场中进行推广，那就基本不会出现某些公司过早退出市场的结局”。
一位对大量微课公司有深入了解的研究员也表示，“的确有一些企业，冲动地投身于微课大潮中。制作了大量产品，认为会有良好的市场前景。但市场反馈一般甚至消极，导致这些企业将没开几天的生产线关掉，重新调整发展方向”。
“随着洋葱数学的战略转型，单纯的微课视频所能走的发展之路将越来越窄”，几位受访者不约而同地给出了这个结论。在这些行业一线从业者看来，微课运动更深层次的启示，则在于“不要随意消耗资源，去折腾一些基础设施尚未完善的产品”。毕竟，教育资源本就“经不起折腾”。
文章来源：蓝鲸教育
作者：迟磊
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