为什么我们要读诗？
今天的分享有一点长，因为通往内心的道路总有一段距离，所以先找个地方坐下来，慢慢地读吧。
之前和熊老师聊绘画，熊老师提到说诗歌和音乐都是他的创作来源，他在工作室画画的时候，就会一边放着音乐一边画，聊着聊着，熊老师无意说到，他每天都会读诗。每天听歌的人不少，每天读诗却不常见。
在被问到为什么时，熊老师想了想。
“我觉得这两种都是不可或缺的。音乐能调动你的情感，但诗其实就是探索你平时想不到的东西，比如说我们可以通过诗歌重新了解诗歌。
我在写诗，在做绘本，这都是创造性的工作，诗歌是我的创作中的底。你几天不读诗，创作力就会停滞在某种习惯之中，所以诗歌对我来说是很重要的东西。”
熊老师在创作绘本
对诗歌充满了陌生的好奇心，但又不知道从哪里开始，于是我们准备了这一期分享：
怎么读诗？为什么读诗？什么是诗呢？
那么，请继续往下看吧
。
诗歌是有序地想象
描述有时会模糊事物原本的含义，于是熊老师直接端上一盘小菜：伊丽莎白，
毕肖普的《六节诗》。
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《六节诗》
美 伊丽莎白·毕晓普
九月的雨落到房屋。
渐渐暗淡的时光中，老祖母
坐在厨房里，和孩子
靠着小小的马维尔火炉，
边说边笑，照着历书
念着笑话，以掩饰她的眼泪。
对于这首小诗，熊老师如此说道：“这首诗相对比较具体，它讲的也很简单，就是在一个下雨的日子，奶奶和女孩待在一间小屋里休息。
这是非常情节化的家庭故事，我们会注意到它有很丰富的意象，这些日常生活的意象都漂浮在空中。奶奶和女孩，奶奶很老，女孩很年轻。历书、小鸟、茶壶都是生活中的物品，
所以这些日常的名词，在我看来是另外一种词汇，也会被我提出来放在日常之上更加隐秘的平行空间，它是情感时间和记忆的平行空间
。
”
范沛霖 8岁 一画课作品／指导 保康老师
诗歌是把日常生活里，我们经历的、看到的意象用诗的结构排序起来。
“排列诗歌和理科的排序方式很像，我以前有理科的朋友，所以有时我和理科的朋友在一起聊天，他们研究动物和生物，他们会对生物进行排序，如何对它们分类。所以只有理解结构的人才能这些东西。”
那么靠什么才能把意象排列起来呢？
“诗歌是没有模板的，单纯套用结构就会让诗失去活力，而随心所欲的想象力才是创作和理解诗的关键。”
在俄裔美国诗人布罗茨基的《布鲁斯》节选里，熊老师聊到了
“绿色”（Green）
：
俄 布罗茨基
或许我必须搬到河的对岸。
新泽西用硫磺般的灯火把我诱惑。
你看：风烛残年不再那么邪恶。
美金是绿色的，但它不再生长。
这是一首写于上个世纪八十年代的诗歌，诗人布罗茨基感慨于快速上涨的物价和并未变厚的钱包，感慨着创作了这首诗歌，十分贴合我们所有人的心情。
“有些人在翻译这首诗歌时，会翻译成绿色是常青的，但这个词不应有形容，英文里的绿和中文中的语境不一样。
‘美金是绿色的，但它不再生长’，这一句也很有意思，绿色也是自然的颜色，美金不是植物，所以并没有变多。后来布罗茨基写道，‘美金是绿色的，但它把你弄成青蓝’，青蓝在这里就是诗的题目Blues，也是当时流行的一种音乐：蓝调。蓝色是忧郁的颜色，从绿变成蓝青，也是诗人的心情从明亮走向低沉的变化。”
“绿色”就像一条线，把整首诗串起来了。
从一个词出发就会联想到如此多的意象，这就是想象力的魔力。
3.
艺术课孩子们的诗
谈到想象力，我们自然而然就聊起了孩子们，孩子们是天生的梦想家，如果他们写诗，会是怎样的诗呢？
我读到的第一首诗是杨子萱的《无题》。
昨夜的楼上
像恶龙吞了蓝蘑菇
不停发出吐啊吐的声音
我惊恐地叫起每个人
它们都茫然地对着我
没有啊 什么都没有呢
我想
那可能是属于我的那条龙病了
读完的第一反应就是太奇妙了，和以往熟悉的词句不同，是一种全新的体验，就像在家常菜中吃到了从来没有过的新味道，于是我问熊老师，要怎么解读这首诗呢？
牛丸 8岁 启蒙课作品／指导 小鱼老师
“我不能过度解读哦。”熊老师说，“大人有大人的事情，孩子有孩子的思维，所以我当时读的时候就想到，
其实每个人都有一个楼上和地下室，但是它只有和你才有联系的，楼上的龙在生病，下面的人在倾听。
”
我在诗歌课里从来不解读内涵和含义，我们得到的含义和触动都是不同的，小朋友读到的深意，你读到的深意，还有我读到的深意都是不同 ，这也是诗歌的魅力。
”
看到仍有些困惑的我，熊老师又分享了另一首诗，是芋头的《脑海》：
“从一个坏念头到好念头、美梦和噩梦、海水，所有这些意象其实都是有时间和空间区别的。那个记忆，或者是旅行中的岛屿，都是另外时间段发生的东西。这种一句跟着一句，跟随碰撞的动态方式，就是两个不同的概念碰撞和追随，追溯逐渐越来越远，难以言表的动态是这首诗歌的重点，也是芋头自己的语言。”
伊夫·克莱因那浩瀚海洋般的蓝色
“不同的人在用不同的语言来表达，音乐啊，建筑师的各自的语言。厨师，食物的语言。
语言是一个被说出来的东西，它表达的不止是专业结构和知识性的东西。所以一个是告诉别人，一个是自己在说。
六岁的孩子听我们的诗歌课，我讲的每句话孩子们难道都能记住吗，不能的，我们刚才听的话里面有很多驱动我们的东西。
所以六岁的孩子纯粹是按说的，是在‘说诗’，所以我说“语”和“言”都是动词。张口就说，不会深思熟虑啊，想很久，就是直接开口说。
所以我觉得一个真正的语言方式就是回到想的状态，回到一开始的思考的过程，保持最初的意象。”
在小孩那里，
创作诗歌就是浑然的天性的一部分，小孩们的诗像夜空的星星，想象力让它们地发光。
纯真的眼睛
其实我们每个人都读过诗，谁没读过唐诗三百首呢？小学的时候，我们就能把几十首诗歌倒背如流，写作文时也知道要“引用名言名句”。
“但诗歌不是金句和名言……诗歌是一个整体，有它自己的结构，从一首诗中抽出来的几句话，并不能叫诗歌。”
熊老师说。
“诗像解谜一样。需要一定的基础和技巧。有些人是看到一两句就抽出来，但我觉得
诗歌是一种语言结构，一首好诗是整体性的
。
比如北岛的那句‘高尚是高尚者的墓志铭’，但是它真正美妙的是后边讲天空的声音的段落，这些合起来才是一整首诗。”
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
