我国古代曾经保持着早期教育的习俗风尚，虽然一般都是8岁入学，但是许多家庭，在孩子上学之前，父母或者家庭中的抚养者就早已开始教婴幼读书识字。这在有文化的家庭中，是一个普遍的现象。
例如：白居易还只有六七个月时，他的乳母就开始教他认识“无”字和“之”字，他当时还不会说话，但心里却已认识，并且存入了智识的记忆库中。后来凡是向他提问这二个字时，即使反复试验，他用小手所指的每次都准确无误。
近代的胡适，2岁多就由父亲教他识字，他3岁多由台湾回安徽绩溪老家，由于母亲不能教他，就把他送进了学堂，而那时他连私塾学堂的门槛都迈不过去。
就是这样一个连路还走不稳的孩子，老师居然也不认为这有什么奇怪，而且他在学堂里还不算最差的学生。
中国古代的孩子，从小便要开始背诵许多经典和诗文。
宋朝以前，以教育孩子诵读“经”为主，因此诞生了许多博学的慧智型人才，产生过领先于世界的四大发明，使我们民族科学技术的发展在16世纪之前一直走在世界各民族的前列。
自从明朝进入“罢黜百家，独尊理学”阶段，只读“四书”、不诵经典。把朱熹所编撰的“四书”当作经典进行诵读，丢弃了老子和孔子他们直接撰写或编撰的一些著名经典，当然慧性营养就开始缺乏。
随着时代的迁移，到了民国以后，西方的文化逐步传向我们东方，国人主动废止了经典诵读，不再强调婴幼时期的经典教育。惨痛的结果也就与后来的希腊一样。希腊不也是这样沦落的吗？没有早期教育。
失去了早期教育，不仅导致汉语语文程度一落千丈，而且在科学、艺术及文化道德方面，都未能培养出、诞生出慧智双运型的优秀人物，民族的科学创造力也一直尾随在西方各国之后。
丢弃经典诵读，不重视婴幼早期教育，不在“孺子”最需要精神食粮开启慧识和智识的阶段，主动给予经典的营养补充，任凭唯智教育湮灭慧识的生成，这实在是一种值得吾人深思猛省的一个惨痛教训。
韩国曾诞生一位非常轰动的神童，他的名字叫金恩荣（Kim Ung Yong）。他3岁时便能解答高等数学的问题，并开始学习微积分，而且能写能讲中、韩、英、德四国语文，甚至还出版了一本诗集《问天星》。
1967年，他曾应邀在日本东京电视台接受访问，他的表现不仅使提问题的大学教授大为惊讶，而且能够即席写出一首英文诗，使万千的观众叹为观止。
他这种非凡的成就最主要的一部分，却是得益于婴幼教育的汉字培养，与汉字的开慧益智作用密切相关。
他的父母都是韩国的大学教授，他出生后才8个月，他们就每天教他识汉字（中文）。起先是一天一字，然后一天两字、三字；到后来，60张汉字卡片两天内他就能完全记住。
由于汉字的开慧益智作用，当他3岁时，就已经不论什么书籍都会阅读，而且能够理解。他7岁时，便考进了美国大学，到美国读书。从他的成就，我们可以验证出汉字的无穷魅力。
根据世界各国教育的历史经验，反思我们民族历史和现状的教训，以及借鉴近代科学研究的成果，德慧智教育理念建议为人父母者以及孩子们的爷爷奶奶、外公外婆，如果你们想要自己的孩子真正成为中国新世纪的优秀人才，并且节约以后花费在教育孩子上的时间和精力以及金钱，远离孩子“不成器”的烦恼与遗憾，那么请你们全力以赴地辛苦三四年，尽早进入德慧智经典诵读教育理念之中，开展经典诵读教育。
德慧智教育的汉字识字教育，依据生理学而定位在孩子视觉稳定后，大约是孩子7-8个月这一时间段，把握7个月时较为理想。
家长及时开始早期教育孩子阅读富含慧智信息的汉字，引导孩子们在听诵的基础上及时接触老子《德道经》中的汉字，让语音和汉字同步进入孩子的心灵和大脑，将会产生德慧智教育和谐统一展开的良好效果。
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文章选自《国学道德经典导读》 中央编译出版社 熊春锦先生著 ISBN：978－7－80109－783－5
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