《牛津趣味数学绘本》系列是由原伦敦顶级小学校长、享誉英国的儿童文学作家费利西亚编写，根据英国小学数学的教学内容、教学定位以及小学生的认知水平、心理特征等，为12岁以下学生量身打造的一套数学故事绘本，以故事的形式培养孩子的数学思维。
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数学是基础学科，是打开科学大门的钥匙。数学能力决定着一个人的科技创新能力，而科技创新能力决定着一个孩子未来的竞争力。
数学也是一门不断累积的学问，学习数学也是一个渐进的过程，要是基础的概念不理解，基础学习得不牢，就会很容易遭遇挫折，留下空白，若不补上，那即根本无法前行！
小学数学学习，对孩子数学学习的兴趣培养，以及打下数学基础非常重要，甚至决定着孩子将来是学霸还是学渣。而小学数学学习，最主要就是对一些基本概念的理解。而孩子这时候对于这些枯燥的概念很容易排斥，且因为理解能力的强弱不同，很可能一部分孩子即使强行背下不理解，也会影响数学学习的信心和继续的动力。
《牛津趣味数学绘本》插图
现在的孩子都是读绘本、听故事长大的一代，若用绘本故事的方式把这些概念形象化地表现出来。
那么，孩子将会怎样呢？
《牛津趣味数学绘本》系列，即是以延续孩子的阅读习惯，根据小学生的心理特征和认知水平打造的一套数学故事绘本。相较于针对幼儿的数学故事书和绘本——设置情境，主人公运用数学闯关、发现真相、完成任务等等，突显数学知识的重要性。这套绘本的人物和故事的设置都契合了小学生的阅读兴趣，通过一帮笨贼的乌龙故事和生动有趣的画面，让孩子在笨贼的笨拙学习和行动中，形象、深刻地理解数学概念的同时，对比出自我的优秀，形成数学学习的信心和动力！
《牛津趣味数学绘本》插图
我们认为，小学生学习数学，除了概念理解的必需，兴趣和信心的养成是数学渐进式学习不可或缺的基本素质。这即是出版该套绘本的初衷！
《牛津趣味数学绘本》插图
日本科普作家、理学博士竹内薰说：
“数学能力的提高带来抽象能力的提高，抽象能力的提高又与智商指数的提升有着直接关系，这点无可否认。”
《牛津趣味数学绘本》插图
“数学”一词是来自希腊语，它意味着某种“已学会或被理解的东西”或“已获得的知识”，甚至意味着“可获的东西”“可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”。所以只要教习得当，学好数学任何人都可以。
所以，若你的孩子还在小学，在你还有能力给予指导的时候，送一本给孩子吧!
《牛津趣味数学绘本》插图
许多数学家都把兴趣放在学好数学的首要位置。但如何培养孩子兴趣，你需要根据孩子的特点，引导他发现数学的神奇与美。
数学就像一个花园，没进门时看不出它的漂亮可一旦走进去，那些酷炫美将让你震撼。
数学并不是只存在课堂上，它存在于一切大自然中。例如花儿的奇异之美，蝴蝶的对称之美等都是数学美的一种呈现。
《牛津趣味数学绘本》插图
而孩子天生具有好奇心和探索的欲望，在他们对大自然之美产生好奇和探索欲望时，适时引入数学学习，使得好奇心和求知欲变成他们解决问题的渴求，并能从中得到成就感，那学习数学的兴趣必然难以抑制。
数学最恐怖的地方在于它是一门不断累积的学问，一旦在某个地方遭遇挫折，中途出现一点点空白，就算是想要努力越过空白、学习后面的课程，也是万万不可能的。不认真学习、补上空白的部分，根本无法前行，成绩自然也不会提高。
所以，数学学习伊始，家长帮助孩子“从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升，直到认识最复杂的对象”（笛卡儿语）。一定不能揠苗助长，奥数、题海轰击，而是应该帮助孩子从最基本的概念理解开始，扎实走稳每步路，那样数学学习才能可持续！
数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。
对于学习数学，伦敦顶级小学校长费利西亚也有他的观点：从简单开始。
“正如笛卡儿所言‘按次序进行我的思考，从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点逐步上升，直到认识最复杂的对象’。”
正是这种教育理念，让更多的孩子真正对数学产生了兴趣。
《牛津趣味数学绘本》系列就是由原伦敦顶级小学校长兼老师、现为享誉英国的儿童文学作家和编辑费利西亚撰写，根据英国小学数学的教学内容、教学定位以及小学生的认知水平、心理特征等，为12岁以下学生量身打造的一套数学故事绘本。
通过《牛津趣味数学绘本》从这几点来提升数学逻辑思维：
①引导在学习的时候一起思考。学生是学习的主人，数学学习是学生对数学知识的"再创造"。
②从简单开始。学数学就是在学思维、学做事。学数学不能靠背，要靠想。
③爱上数学。兴趣是最好的老师。过多、过繁、过难的数学练习，没有让学生熟能生巧，而是烦而生厌。
