这是温言的自媒体平台分享的第
317
篇文章。
温言，
公众号ID：wenyanhello。
毕业于北京大学、伦敦政治经济学院（LSE），供职于系
列500强企业。
职场写作人，终身学习者。豆瓣2017年年度畅销书作者
。
成长 | 认知 | 职场 | 育儿
在启蒙路上，我总和大家说的一句话是
“还不晚，别着急”
。
这话是说给其他人的，其实也是安慰我自己的。
从我家四代人的学习的经验看， 大家多少都会说英语：
有些人的语言能力是全方位的强，比如我表妹（几乎就是美国人了）；也有人的语言只是“一条腿长”，比如我爷爷，书面英语厉害；有人是哑巴英语，但出国旅行出差没问题，比如我爸；还有人全凭胆大，比如我娃和老公，词汇有限，全凭敢说...
这些说明在英语学习的目标前，是有千千万万条道路的。
尽管每个人起步年龄、采取的方法截然不同，只要付出一定的努力，找到适合自己的方法，其实都能在英语路上各自达成了期待的目标。
说回到我们在家给孩子启蒙英语，只要在符合孩子成长发育的科学基础上，其实选哪一条、坚定地走下去，其实都能抵达成功。
低成本投入，只要方法科学，也能在幼儿园进入初章阅读
今天我想给大家分享8000字的英语启蒙干货，聊聊我
实践低成本英语启蒙
的经验和心得：
1 承认99%的孩子是普娃，自己先探路
这是第一步，它能给我们一个良好的心态。这样不至于在开始启蒙后，一看到别人“比自己超前了”，就恐慌不已。
毕竟对于学龄前孩子而言，身心健康发育才是头等大事。
以我的孩子为例，我基本没观察到他有什么过人天赋。
如果非要说他擅长做什么，依我看，他从小就特别擅长玩。
比起那些一两岁就能伶俐说话、乖乖亲子阅读、开启教育之路的娃娃们，我家娃做啥都稍慢一些，两岁多才说话利落，三岁才能不撕书，学习，我们之前都没敢想过。
孩子四岁的时候，我决定给他英语启蒙，所以先自己买了不少书。但因为那时候自己没有什么理论基础，也缺乏辨识力，也毫无实践经验，
所以对但凡书中提到的内容都照单全收，不会判断对错。
正好幼儿园开始有些简单的英语儿歌、动画片，自己就想着可以在家里配合启蒙，不是事倍功半么？
于是我和很多妈妈一样，信奉“大军未动，粮草先行”。
二话不说，先花几千块买了一堆素材，包括英文版的鹅妈妈童谣配
CD
，从台湾代购的巧虎泡泡英文，台湾那几个英语启蒙作者推荐的书单原版绘本
…
当时读了一堆英语启蒙的书，最后牢牢印在脑子里的只有三个字“磨耳朵”
。我就开始给孩子天天放经典的英文歌谣…
现在想来，那时候有一个潜在的心理是：
如果能用磨耳朵这种方式就达到效果，那真是太轻松了…
现实是：
我们磨了很久的耳朵也没啥效果，但粗心的我并没有发现有啥不对。
后来我才慢慢明白
磨耳朵也分有效输入和无效输入，很遗憾，当时我选的童谣难度高，做的就是无效输入…
2 定下第一个小目标：听懂100个词
这时我在别人推荐下读了盖兆泉的书，也放弃听那几张难的童谣CD了，反正我和孩子其实都不太喜欢听。
盖兆泉书里讲了很多内容，除了
“
有效输入
”
的概念外，
我记住的很有限，就记住了另一条：要先给孩子积累2000听力词汇，再去上外教课。
这点对我家而言，算是最简单的一步。
我的目标也没定太高，反正一个都不会，就先听懂
100
个词吧。
作法也很简单，就是在丰富的生活场景、亲子共读场景里，随时添加进最最简单的单词。
比如互相打招呼：
hello! ,
再见
bye bye,
睡前亲亲孩子说
:nighty night~.
然后一起唱些
head shoulder knees and toe
这些好听又有
TPR
词汇的歌——很快最简单的
100
个词就搞定了。
3 开始有启蒙路线规划的意识
很多父母一上来就能有规划意识，这是很好的。
但绝大多数情况下，光有规划的意识是不够的。只有你开始真正实践了，
哪怕是最微小简单的实践，比如一起唱儿歌，蹦英文单词，
才能真正清楚你的规划是否是正确可行的。
我也是直到真正实践起来、积累了那些最简单的词汇后，才懂得了该怎样规划。
但是之前读的盖兆泉书里的内容已经忘光了，于是我又读了一遍书，
认真划线了对自己有用的关键行动点。
第二遍读书，我确定了自己的行动步骤：
继续依靠多元方式，在生活中积累更多的词汇，在积累到一定词汇量（比如800-1000个），再考虑送去外面的培训班。
有了之前积累
100
个词汇的经验，我开始向着
1000
个单词进军。
根据书和经验贴，我做出了如下规划：
在每天起居生活中用
TPR
的方法学习单词；
在一直持续的睡前绘本阅读中，把一些最简单的词，替换成英文；
孩子每天都看
30
分钟动画片，给他替换成英文动画。
然后我就做起了白日梦：按我这个计划，两三个月就可以积累
1000
词啊，不是很简单的事儿么？
4 孩子抵触怎么办
然而我又失算了。
当我拿起绘本给孩子讲故事的时候，一旦加入英文，小孩便立刻洞察了我的心思：“别说英文！”“妈妈，讲中文！”“我要听中文的故事！”
当我拿出把之前的中文动画换成英文动画片，有遭遇了反对。此前我一直觉得看英文动画是一个杀手锏：又好玩，学得又快。
这下我彻底没了方法，
我翻了许多帖子和书后，发现好像别人家的孩子都特别乖、特别学霸，特别愿意配合他们妈妈学
。于是我只好延续之前的在场景中学单词。
有一次，我无意中拿出一本自己留学后从英国带回来的绘本，边念边翻译给孩子听，意外地发现他居然没有提出反对。
我一下子明白如何用英文读绘本孩子不反对了：
就是把全新的英文绘本当做故事来讲，而不是把孩子已经熟悉的中英文故事书，再用英文讲一遍。
试想即便是我们大人，假如你已经习惯了每天看中文书，突然有一天，别人把这些你喜欢的书都换成了英文，我们也不会好受吧。
那同样的方法是否就能引导孩子看英文动画了呢？
结果一尝试又失败了。
因为如果我挑的英文动画片很简单，孩子会说：太无聊了！可如果换成那些符合他心智、情节复杂的英文动画，他又根本看不懂。
没办法，我只能延续生活中积累和亲子阅读中积累两条了。
5 又做对了一个关键步骤：英语启蒙手帐
从这时起，我又做对了一件事半功倍的事：把每天的进度记录下来。
因为我一直有记录亲子手帐，因此开始频繁教授单词、阅读中融入英文词汇后，我把绘本中那些最简单、最常用的句子、短语都挑出来，定期记录在手帐里。
一旦记录下来，生活中就能有意识地多去用。也完全不会忘掉。
期间我也尝试了其它各种累积单词的方法，比如用闪卡、买图画单词书
…
可以说，
我用过的任何一种方法，其实都有，但在这个初级阶段，不可能仅仅用一种单一的手段，就彻底解决词汇的问题。
6 报名课外班系统学习
在词汇积累到
500
左右的时候，我开始考虑挑一个合适的课外班。
当时我对课外班有
3
点要求：
第一要尽可能离家近，最好就在小区里，方便长期坚持，也不用太担心通勤安全；
第二希望有语音标准的外教可以把日常对话练起来；
第三希望可以开始教孩子字母和拼读，因为从那时我和孩子的配合来看，家里人教他就不太配合，同样的东西如果是老师教，却能乖乖学习。
事情就这样巧，我刚想到三点要求，幼儿园班里就有二宝妈攒外教班，在小区里上课，完全符合我想到那三个条件。于是我第一个加入。
可见当你真心想做一件事时，老天都会帮你。
但如果没有之前一系列的思考和行动，我其实也根本无法在第一时间反应，找到合适自己的培训班。
自从开始了培训班后，我有一种一切步入正轨的感觉。在家基本就以读读英文绘本为主，孩子也不再反对了，一切渐入佳境。
7 第二次遭遇大挫折
没想到几个月后，老师下课找我，严肃地说：“请你每次下课后，给孩子复习。他是班上进度最慢的一个。 ”
我惊呆了，心里奔腾过一万头草泥马。
现在回想起来，非常感谢当时外教的直言不讳，
如果不是他坦诚地指出问题所在，我还沉浸在把孩子交付给培训班，就能一劳永逸的幻觉中。
于是我开启了每次培训课后，都回家复习。
整个过程并不轻松，
因为这一代孩子和我们小时候完全不同。他会各种问我
：“ 妈妈，可是我今天已经上了一个半小时的英语课了！为什么还要学呢？”
我如果问：那你上课学的什么呀？
他就回答：我忘了。
所以每次复习都需要斗智斗勇。
长时间复习不可能，就零敲碎打地每次复习
几
分钟。
在这个过程中，我作对的一件事就是：
我没有好高骛远，我愿意让孩子从5分钟的学习开始，我从不鄙视五分钟，哪怕只读五分钟也是有价值的。
也是从这时候开始，我养成了每天和孩子启蒙英语的习惯，启蒙时间也不长5-15分钟，长了他根本坐不住。然后我把进度记录进启蒙手帐里。（PS欢迎大家购买我的手帐书《幸福妈妈的亲子手帐术》，里面有讲怎么做英语启蒙手帐）
我的手帐书
我的英语启蒙记录表格
然后我继续在生活场景中，见缝插针地练习学过的内容，或者让老师给孩子发微信...
总之就是积累零敲碎打的学习机会...
事实证明：这个阶段的启蒙很基础，只要耕耘就有收获。
一个多月后，孩子就和其他小朋友同步了。
8 找到了累积听力词汇的捷径
这时一件偶然的事情，为我的英语启蒙注入了灵感。
网络上大家都在传自己给动画片配音的“作品”。我非常喜欢玩配音游戏，于是一个人配了粉红猪一家的音。发到朋友圈里，一晚上就有一百多个朋友点赞。
我突然想到：
既然孩子不肯看英文动画，也没有能力直接听英文的故事。就不如由我来给他讲双语故事，为他搭建可够到的阶梯吧！
于是我买了绘本和字幕稿，开始每天晚上抽一点时间，用手机自带的备忘录录制故事：
我的步骤是先自己看一遍书，把孩子肯定会的英文对话用高光笔标出来，这部分录的时候直接读英文，然后再把一些还不会、但也很常见的对话、短语用另一个颜色标出来，这部分录的时候也是直接读英文，但会用中文解释一下，其余绝大部分台词都用中文讲出来。
这样粉红猪的英文绘本，就变成了一个个妈妈讲的粉红猪故事，不动声色地揉入了英文。
然后我买了一个那种老头老太太们遛弯时最喜欢带的小收音机。
录好后，我就把收音机给孩子说：“这里面都是妈妈给你讲的故事，妈妈下班晚回家，你就可以一边玩一边听！”
孩子听了一次后特别喜欢听，毕竟我是配音高手嘛！而且他听完一遍后，还会翻来覆去地循环听。
由于我下班比较晚 通常一进门看到的情景就是：
他一个人坐在大大的垫子上，一边听着收音机里我的声音，一边玩乐高。中间要去喝水、上厕所，还提着收音机去。
听了大概一个月后，我发现再讲绘本的时候，即便偷偷隐去翻译，许多英文他明显能听懂了。
于是我又再录十几段音频故事，再加一些难度和新的单词进去...就这样，一点点地把难度调的越来越高。
这条路证明是可行的，因为在成功后，我又把这些分阶段录制的音频分给了身边几个朋友，她们的孩子也“特别抗拒”学英语和听英语。事实证明他们完全不排斥听这样的故事和这种“加工过的英文”，而且听力词汇获得了稳步增长！
9
突破沉默期
从开始启蒙的时候，我就多引导孩子和我对话。
但所谓的对话一直不成立，基本就是我说，他点头摇头，或者说
yes no,
再有就是我说英文，他用中文回答。总之就是无法用英语交流。
说实话，我的内心是失落的。但因为知道沉默期的存在，所以没有特别逼迫。
在听了几个月我录的音频后，有一天傍晚，我带着孩子和邻居一家在楼下玩。他突然很笨地摔了一大跤，所有人都哈哈大笑。结果他拍着自己的屁股，爬起来愤怒地朝我们喊：
Hey! Don’t laugh! It’s not funny at all!
邻居一家非常惊讶，连忙询问我们是在哪里学的英文。
我心里清楚，这句话完全是根据
peppa
里录的音频现学现卖的。
从这句话开始，他语言的闸门似乎被击开了，沉默期终于被突破了。
虽然表达上存在很多问题，但终于敢用英文表达自己想说的了。
10 艰难的自然拼读启蒙
正当我又以为一切正渐入佳境 的时候。
外教课进入了
phonicsCVC
结构的学习， 每次课后回家复习变得艰辛起来。
我发现小孩明明已经会了每个字母的发音，却完全无法掌握连读。
比如
BAD
，
B
、
A
、
D
都会发音，然后一脸读就会读“
dat
”或者“
BAT
”或者“
ted
”总之就是瞎读一气。
于是只能一遍又一遍地解释，该怎样连起来读，最后比赛谁读得快——
费九牛二虎之力，总算自己拼对了。
当时学的教材是
hooked on phonics,
每节课都有一个几幅画和最简单单词组成的故事。
这样简单的故事，如果我来读，大概
20
秒就能读完，但他每次拼着读大概要十五分钟才能吭哧完。
有时候他看着单词就在嘴边，却憋红了脸怎么也说不出来，我就会在一旁鼓励：“对！说对了，大胆说出来！”其实我也不知道他说的对不对，但这样一鼓励他似乎就能说出来。
就这样一点点啃食，每天也就读个十分钟，再配合教材自带的小书、市面上卖的
phonics
词卡，一个月后速度明显加快了。
我家一些常用绘本放在小书架上，有天孩子突然看着一本书，自己随口拼了出来：
HOP ON POP.
我俩同时愣了一下，孩子好像突然自己明白了拼读的作用：这本书很久以前我给他读过几遍，因为不是连贯的故事，主要以看图片为主，
而这次自己看着封面上的单词自己拼出来，和他记忆中听到过的书名对上了，他完成了自然拼读中自拼
-
听音
-
辨意一个闭环，也明白了一些为啥让他学这些的意义。
顺着这个趋势，我在亲子阅读中加进了苏斯博士系列中最简单的两册：
hop on pop , one apple two apples
这两本。
在学自然拼读之前，我虽然买了苏斯博士的书，但利用率始终非常低。从自然拼读开始，这些书才真正得以利用，
里面押韵的句式，无厘头的情节，搞笑鲜艳的画面，都让朗读过程不再枯燥。
我也发现：
孩子非常需要在“极度安全”的模式下朗读。这种安全感，其实是一种舒适区。
即便父母在孩子念英文时从不苛责，总是赞扬，实际在孩子开口说英文的时候，其实也无法像说母语那样毫无顾虑地能说出来。
观察到这一点后，我发明了一个简单的游戏：
让孩子从一页最最简单的页面开始读，一旦他觉得稍微难了，立刻喊
switch
，这样就由妈妈来接着读，等妈妈再读到简单的部分，再喊
switch ,
换回孩子读。
这样营造了一个看似安全的环境。随着能力进展，需要
switch
的部分越来越少了，他终于可以自己读下整本书了。
11 进入分级阅读
有了自然拼读的基础，我们进入了分级阅读。
家里本来就有不少
I can read
的绘本属于分级读物。包括：
biscuit
小狗饼干、小毛怪、水獭、粉红控、贝贝熊等。以前我是用来做亲子阅读和教一些单词和常用语。还没有试过让孩子自己来阅读这些书。
我发现
I can read
更适合做亲子阅读而非分级阅读。原因在于：
-I can read系列，在统一级别下，不同书的难度差别比较大。比如小毛怪，小狗饼干同属于
My first
级，但兰斯指数却相差100，饼干比小毛怪容易很多。
-另一个不适合的原因在于，对于才初步掌握了自拼的孩子而言，一本书有
20-30
页，看上去工作量比较大，容易望而生畏。
-第三个原因是，大部分孩子尽管掌握了
CVC
结构的自然拼读，但此时
sight words
的储备仍然是非常少的，而要想能读
I can read
系列，至少要有
100-200
个
sight words
的储备。
所以我们转向了更为设计得更科学、阶梯搭的更为循序渐进的分级阅读。
经过一系列比较，我初步圈定了牛津阅读树。
理由有
3
个：
1级别清晰，且同一级别下，有非常多的书可以选择
2趣味性强，主要围绕
kipper
一家的故事展开，而且画面幽默，很容易吸引孩子
3家里恰好有一支别人送的毛毛虫笔，这样我自己就不用再买了
但这次我没有贸然囤积书。而是先自己上了牛津阅读树的官网
oxford reading owl
先了解了整体的概念、分级、阅读建议。
又下载了官网开源出来的一些
read at home
的故事。然后把它们都打印出来。
这些故事都非常简单，各个级别标的很清楚。我每天带着小孩读
2-3
本，同时把进度按照熟练、不熟练等记录下来，将表格贴在手帐里。
很快打印出的书就都读完了。按照当时阅读的结果，小孩已经可以自主地读
3
级了。但当我让他自己选书的时候，他总会去拿
1
级最简单的那几本。
这时我心里也很矛盾：
一方面，虚荣心劝我直接就从
3
级开始阅读，反正从能力来讲是可以勉强达到的；而另一方面，遵从官网的专家关于阅读的建议，应该从孩子感觉最舒适的
1
级开始。
在我一番思想斗争后，还是理性战胜了虚荣。
