无对话，不教学，教学在对话中发生。教学引导就是运用语言等方式引发学生积极有效的思维活动。教学引导是老师掌控课堂、传授知识、赋能学生的基本技能，是判断老师是否合格的重要标准。课堂范式的改变就要抛弃从前枯燥无味的说教，转向激活学生大脑的赋能式的教学引导。
课堂是一个思想、情感和状态交换的场域。教学引导是保证这种交换效率和质量的桥梁。在课堂上老师没办法控制学生的思维过程，但是却能通过语言锚定学生的思维方向和思维方式。
著名教学专家、行动学习专家、实战派领导力专家田俊国老师第九期专家型导师特训营第三模块公开课《教学引导：从说教到赋能》全新升级，将于2025年3月1日在北京举办，田老师亲自授课，将多年来实践总结的教学引导技术倾心授予！
本课程系统地教授课堂教学中的关键性教学引导技术，使学习者全面掌握教学互动的底层原理和方法论，能够在课堂教学中全方位运用听、说、问、答、评等引导技术促进学生思考，提升课堂活力、学生活力和老师活力。
欢迎报名参加！
学员A：“三天的课程让我找到了新的希望，过去的我只有帮助学员的喜悦和愿景，在教学内容上只是把自己的经验和知识告诉学员让学员在认知上有所改变。我觉得三天课下来对我来说是一场视听和心灵的盛宴，也是对我心灵深处的触动。非常感恩我在漆黑中摸索的时候朱老师能把我带入田老师的课堂，为迷茫的人打开了一座神圣殿堂的大门。”
学员B：“导师不是大师，导师首先是导体，让各种关系发生，是让学生与学生，学生与知识，学生与老师之间互相过电打通，彼此导电碰撞出火花。其次导师是管道，所以要求老师自身的通透，所有的身心灵成长，自我内外在合一，自己内在没有勾子，才不会被学生勾到，所以老师自己生命状态的通透，也决定了能影响生命的程度。最后导师是能量体，导师是可以传递能量的人，是可以抚慰灵魂的人，是可以慈悲对待众生的人，是可以温暖而坚定指出别人生命卡点的人。导师不是传递知识的人，而是传递能量的人。”学员C：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。如果说第一天的学习，自己还在学习态中间去调整的话，那么今天的学习，整个人能够感觉到能量场的运用。上午各小组大家的课题交流，在这种过程中明显能感觉到学习能量场的运用，非常的接地气，同时也通过田老师的点评和同学们的分享，能够对五星教学法有了一个更加综合的认识。”
学员D：“今天上午最大的感触是教师的状态一定要对，田老师说人生就是一场经历，而经历的基础就是状态。作为教师，自身必须是自洽的、和谐的、独立的。只有这样才能更好地滋养到学生。要时刻保持觉察自己并恰当地调频来调整自己的状态。田老师结合自身讲课时候的状态来手把手地教我们觉察什么样的状态才是慈、雄、对、觉。每每听田老师讲他如何用他的慈悲心和初心化解尴尬的时刻，都让我感动不已。”学员E：“如果说前两日更多的是走脑的话，那今天包括同修们的分享，特别是今晚的交流，让我感到更多的是走心，而走心所发出的能量和场域，真正的是可以让人震撼的。今天确实是收获double了，而且我个人理解很难有如此的场域，能让我去体验到如此多的同修才俊不同的人生的美好和高光时刻，既激励了我，同时也触动了我，让我对未来的方向有了更多的思考，也感受到很大的能量滋养。”学员F：“经常说灵魂和身体总有一个在路上，在田老师的课堂，灵魂身体同在外加前世今生的缘分碎片加持，让人凝聚成一个熟悉又陌生的存在。这种模糊又清晰的混沌似乎是一种呐喊和召唤，似乎是一种提示和指引，能量生发的力量推人前进，是一种原始力量，不得不又自发自愿，感觉如此奇妙，没有理由不传递和延展，没有理由不赋予今生一个意义，为这个意义重返青春再拼搏一把。”
第1单元 学习在对话中产生
传统的教学中，老师是知识传播者，是课堂的绝对主角。建构主义则崇尚老师帮助学生进行心智的建构，为此，老师将学生置身于场景之中，提出问题，激发学生激活他们自己的相关知识和经验，组织引导学生们进行研讨协商，激发学生的推理、分析、评价等高级思维活动，最终达成协助学生完成心智自我建构的目的。
- 自我谈话与学习三乐：共鸣之乐、重构之乐、关联之乐；
- 重要的不是老师讲了什么，而是学生脑海中发生了什么；
莎士比亚在《麦克白》中写道“语言是有魔力的，你说出了它，它就会缠绕着你。最初的戏谑之词，往往成为最后悲剧的结局。”罗伯特·迪尔茨在他的《语言的魔力》中也详细的论述了从简单的句式转换到各种回应术模式的综合运用，经过周密设计过的语言在不知不觉间转变了我们的信念，教会了我们一种全新的世界观。回应术与言语和语言的魔力有关。语言是我们用来建立内心世界观的主要元素之一。语言对于我们觉知现实、回应现实有着极大的影响。
第3单元 强有力的提问促进学生思考
西方有一句教育格言：学生有提问的权利，老师没有直接给答案的权利。老师就是要让学生富有成效的思考，学生自己思然后有所得，才能够形成学生自己的见识。我坚持认为：课堂上老师讲的每一个关键点，都应该是某个问题的答案，而不仅仅是老师要推销给学生的。所以，高水平的老师都知道给自己要讲的重要内容配备上问题，用问题引导学生富有成效的思考。
第4单元 有效回答问题的技巧
没有脱离了场景的知识，建构主义的教学观更重视给学员一个情境，让学员从情境探索中悟出某种道理，而不是直接给学员答案。老师要把所讲的知识还原到知识应用的情境中去，再由学生们从情境中进行分析和探讨，最后自己悟出老师要讲的知识，这就不知不觉中转移了知识的所有权，让学生认为学到的知识是通过自己悟到的。本单元重点探讨教学中的有效回应、场景隐喻与启发技巧。
第5单元 提问背后的框架
不管怎么提问，背后都有一个逻辑层次的框架存在。任何问题都可以归于逻辑层次里。人的思维常常是管道状的，如果能通过问题切换到另一个层面，问题便能迎刃而解。人脑的五大系统与逻辑层次也有关联，双框架交叉类比就能发现更多内容。
第6单元 如何有效点评和反馈
课堂上最最珍贵的是有针对性的回答问题和有针对性的点评，因为老师的注意力资源是有限的。对每一个学生，老师通过针对性回答他的问题和针对性对他的表现进行点评，就可以对学生进行精准地赋能。老师一定要对点评有敬畏心，也许不经意的一句点评和反馈，就会给学生造成终身的影响。
著名教学专家
著名实战派领导力专家
用友集团原副总裁
用友大学原校长
易明教育创始人
畅销书作者
田俊国老师以“活着就是淡定地促人觉醒”为使命，致力于促人深度觉醒、立体精进 ：深度觉醒是格局、模式和效能相辅相成地提升；立体精进是心智、心性、习性三位一体地改变。
在传统国学、现代心理学、教育学和脑科学等领域造诣深厚，推崇以学员为中心、输入与转化并重的建构主义教学；上万名学员从中受益，并为“人生可以分为遇到田老师之前和遇到田老师之后”背书。
已出版14本业内畅销书，成名作《上接战略 下接绩效：培训就该这样搞》是培训界必读书目，2023年新出版《非凡心力:五大维度重塑自己》《卓越关系:五步提升人际连接力》奠定全人心智成长领域专家地位。
高等院校、职业院校、中小学一线教师和教学管理者；企事业单位各级培训管理者、内训师；社会培训师、职业讲师、教练等；企事业单位各级领导者；以及准备从事教学与培训工作转型的各界人士。
时间安排
2025年3月1日—3月3日 三天两晚
注：同期举办第十期专家型导师特训营第三模块课程，在3天公开课基础上增加1天特训营专属课程，内容为“师承关系与模因成长”，一共四天三晚，如要报名请咨询下面报名联系人。
上课须知
08:30 - 12:00 上午课程
14:00 - 17:00 下午课程
18:30 - 21:00 晚课课程
注：最后一天课程下午五点结束，晚上不再有课程。
授课形式
建构主义学习设计(Constructivist Learning Design，CLD)
讲授+微行动学习+小组讨论＋互动分享
上课地点
北京（具体地址将在报名后通知）
学习投资
三天班 7500元/人（不含交通、食宿）
注：四天三晚版的专家型导师特训营课程学费为10950元/人（不含交通、食宿）。
转账信息
公司名称：北京易明教育咨询有限公司
开户行：中国建设银行股份有限公司北京中关村软件园支行
账号：11050188380000003046
