我也曾与学生同考过

还是20多年前，我刚入职教书，血气方刚。

第一届高三，我与学生同甘共苦。每次学生考试，我都替他们捏了一把汗，感觉有劲使不上。

有一次，我和学生分享了这种心情。学生笑着说：“老师，反正捏了一把汗，不如陪我们一起考嘛。”

我吓了一跳。我是老师，老师陪学生考试，这太荒诞了。我脑子有病，我才不干呢。

学生又说，谁规定老师不能陪考？一个游戏而已，好玩嘛。

请注意，不是谁的强迫，虽然学生笑着邀请我参加，但我有绝对的主导权，我选择Yes或者No，这是最重要的。

因为好玩，我最终接受了学生陪考的邀请。但我和他们约法三章，这个游戏必须保密。

那以后，学生历次模拟我都参加了。还把我的卷子和学生试卷装订在一起，享受和他们竞争的快乐。

有一次，老师们在批改到我卷子时，啧啧赞叹，大声朗诵我的作文，恨不得马上就把试卷拆开，好把这个才华横溢的家伙揪出来，看看是何方神圣。

吓得我大气也不敢出，像一个犯错的孩子，生怕被他们戳穿。

因为我的无聊，增加了老师们的负担，浪费了他们的感情，还有年少轻狂、放纵不羁的味道。

有一次老师们实在忍不住抠开了密封，却发现那卷子上没有名字……再后来，老师们知道怎么回事了，没人说好也没人说不好，任年轻人折腾。很多年后，我才明白，让年轻人有自己，非常重要。

而且多次同考我发现，基础知识我和学生差不多，现代文阅读没有很多学生好，但文言文和作文我的优势很大，虽然很多学生想超过我，但都未能如愿。最后一年我离开老家，我考129，学生最高考127了，我很快将被学生超越。

老师主动考的好处是，所有的孩子都一心一意地想要击败老师，这成了孩子们共同拼搏的动力。在这种较劲中，孩子们的作文水平突飞猛进。我也丝毫不敢大意，记得那篇后来选入教材的《鸟人》，就是我的考场作文。

还有一次是学生出卷子考我。

有天我看到一句名言。“老师和学生的唯一区别就在于，老师手里有答案，学生手里没答案。”

我觉得有趣，忍不住就在班上说了这句话。学生们哈哈大笑，但紧跟着几个孩子挤眉弄眼。我隐隐一惊，有一种“不祥之兆”。

很快孩子们就行动了。他们想造反，想成为手中有答案的人，同时把我变成手中没答案的人。答案对老师意味着什么，大家心知肚明。

那些刚参加自主招生的孩子自告奋勇，很快炮制了一份试卷。以自主招生的题目为蓝本，这下手太狠了。然后请语文课代表工工整整地誊写好，标好分值。

最好玩的是，试卷上还有注意事项，还有警示标志，让我用人格担保不要翻看资料。

试卷出得也不乏温情，因为文言文比较复杂，孩子们在姓名下加一条横线，表示这是人名，非常人性化。

拿到这份试卷时，正好是我最忙的时候，一时竟没有空，但我是把这件事放在心上的。我一定要满足孩子们的愿望，让他们享受一次拿着答案裁决别人“生死”的快感。

后来终于找了一个晚自习，我告诉学生，我开始答题了，请他们帮我计算时间。

试题都很怪。比如某位皇帝出游出一上联：炮堆镇海楼。有人对：烟锁池塘柳。你认为对得如何，请鉴赏之。

再比如，“请用你年龄之内的字数描述你到现在的人生”。

我怀疑这道题的潜台词是，人生和阅历有关，年龄越大，阅历越多，所用的字数自然也就越多。

再比如诗歌鉴赏中，“诗中之人为何爱饮酒？这与现代忧郁派男性的抽烟有何关联”。

我的答案是，有关联，首先是浪漫派诗人和忧郁派男士有关联，其次是烟酒不分家。

默写中，还有《中国人，你为什么不生气》等现代名篇。这几乎就是抢着扣分。现代文谁能够默写得一模一样啊，孩子们？

作文有两道：第一道，请打开你的手机，找到通讯录中的倒数第二个人，以此人为主要对象写一篇短文。

这道题很精彩。本意应该是考查我们对不够熟稔的人，是否也能抓住特点，写出他们的个性神采。

进而提示我们，关注生命中的每一个人。但是手机通讯录中的倒数第二个人，未必是我们不太熟稔的人，或者干脆就是已经忘记了的人。这是此题的一大遗憾。

第二道：阅读导语，按要求作文。

“人生是一座大学堂，在其中我们可以领略到人生的奇特魅力。人们常对人生有着深刻的认识。然而，除了人生，我们还可以写什么？我们的写作已被钉死在所谓的人生的框架里了吗？我们再也写不出其他了吗？”