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谈资深女老师在开学之际自杀事件：校园空前的价值危机

网络舆情和危机公关 · 公众号 · 舆情 · 2025-02-20 22:38

正文

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文丨 燕博士

近日，某地一位即将退休的资深女教师，在开学之际在教室内异常死亡，令网民不胜感慨。

据网络传播的说法，是实行了末位淘汰考核制，而她接手了“差生班”，即将面临淘汰，由此压力很大，致使走上了绝路。

但是根据地方教育局在 18 日发布的情况通报，该局第一时间成立相应工作组，协助家属做好善后工作，同时对网民关注的有关情况进行调查。经深入核查，网络上有关“教师考核末位淘汰”“当众斥责教师”“在黑板留文字”等信息不属实。

一、通报呼吁“避免传播不实信息”

通报呼吁说，现该教师已入土为安，我们呼吁广大网民充分尊重逝者、尊重家属，避免传播不实信息。

人的自杀绝不仅仅是个别因素促成的，尤其是一个生命经历已经如此丰富的女教师，或许是多种复杂因素导致了精神的崩溃。问题是，如果我们在此之际不再谈论此人此事，一切是否就此太平？是否就可以避免类似事件的发生？如果以“尊重逝者”的名义来保持沉默，人们也会很快忘却，但是，会不会也因此豁免了相关方面的责任和社会责任？人们又如何吸取沉重教训，并不再重蹈覆辙？因此， 面对严肃事件，舆论以尊重之名保持沉默，放弃严肃思考，本身就是最大的不尊重。

此外，即便是为了尊重逝者和家属，但是如果沉默，又该如何解释如下的疑点：

一是为何逝者选择在教室终结生命？这是不是怀有怨念？一位老教师，如果是无缘无故将自杀地点选于自己奋斗过的地点，不担心会留下骂名吗？

二是如何理解传言集中于“考核末位淘汰”制度？这背后难道没有反映出一定的民意？难道相关制度真的没有任何关系？

三是既然通报说针对网民关注的情况进行了调查，调查结果没有公布，反倒简单地希望大家避免传播不实信息，这种做法，反倒会引发“不实信息”的更大传播。

二、教育遭遇“偷梁换柱”，被分解为各种生产指标

当然，上面的问题仅供大家思考。本文的写作并非是为了追究背后的责任，而是为了就此进行一些教育的反思。

无论什么原因，放弃生命总归是一件令人遗憾的事情。人们常常说，一年之计在于春，可是作为从教了数十年的老教师，却在退休前夕，在开学和新春之际选择了自杀，那肯定是有什么让她感到了绝望，熬不到春暖花开。

我的看法是，直接的原因可能是各种考核或者其它的压力，但是校园的价值危机，或许早已经掏空了她的精神，精神支柱岌岌可危，在一场外在危机到来的时候，成为压倒骆驼的最后一根稻草，生命终于被彻底击垮。

看看今天网络上无数中小学老师的抱怨，在校园各种形式主义考核压力下无奈忙碌的身影，以及此前一些轻易放弃工作乃至生命的老师引发的讨论，就知道这种说法并非凭空想象。

人们在日常更多讨论的是中小学孩子们面临的高压生活，却忽视了教师群体的精神领域的危机， 以及校园里面的价值危机。

这种价值危机，不是今天才出现的，而是在教育被“偷梁换柱”之后，才开始发生的。 到今天，教育本身已经几乎被掏空，学校却成了社会生活中巨无霸一样的超级存在。学校和校长获得了巨大的权力，教育本身却沦为空洞的口号。

具体而言，在以前，教育是围绕着孩子们的，追求“德智体美劳”的全面发展， 即便有这样那样的不足，但是起码是教育是“以人为本”，是围绕着人展开的。

但是在过去多年里，完整的教育被分解为无数的指标，可以统称为校园指标，比如安全指标、硬件指标、软件指标、社会活动指标、食堂指标等等，当然也有各种学习指标、升学指标等。“以孩子为中心”的真正教育指标，只是无数指标中的一部分。

教育因此遭遇了“偷梁换柱”和“偷换概念”。 今天人们谈论的教育，指的是学校的发展和各种指标的实现，和传统所说的教育、以学生为本的教育，已经不再是一回事。

形式主义的表现之一，就是善于将一个内涵丰富的概念，分解为多个可以操作、可以“短平快”实现的指标， 最后再将这些指标组装起来，组织者就声称已经将概念变为了宝贵的现实，已经实现了多年来的梦想。正如“现代化教育”这个概念，通过将其转化为“教育的现代化”，再分拆为大楼的现代化、黑板的现代化、大门的现代化、桌椅板凳的升级、各种牌子挂满荣誉墙等，以抓生产的方式抓教育，通过一个个项目的推进，然后在某一天，就可以宣布实现了“现代化教育”。其实这些指标并非是教育的内涵，更多是教育的外延。但是外延已经彻底反噬了内涵，并反客为主，驱逐了教育的内涵，教育因此变得空心了。这就类似于生孩子，有人将人的器官指标化，然后组装成了一个玩具。

多年来，教育就这样被分解、被指标化了。将各种指标组装起来，然后声称这就是教育。教育已经从此前“以人为本”的内容，慢慢成为包罗万象的、形式主义指标充斥的大杂烩。这种大杂烩式的教育，推动了校园从门口到教室、从地下室到楼顶、从肉眼观察到电子镜头装满每个角落的软硬件大升级。在这个过程中，校园成长为一个巨无霸，一个号称教育的利益综合体。但是老师和学生们却在越来越高大的建筑里，显得越来越渺小；教育本身也在这个综合体里面，越来越像个口号。

在这个过程中，校长变得更为强大了。在校内拥有生杀予夺的奖惩大权，在校外拥有了和社会各方博弈谈判的资本，乃至寻租的权力。学校也成为了所在区域的强大的城市资本，地方领导干部在招商引资、吸引人才等方面，也将之作为筹码来进行交换和谈判。总之，学校的社会功能早已超越教育本身。

教育、老师和学生，本来是校园的主人，却越来越沦为弱势的配角。

校园变成巨无霸，校长权力越来越集中，直接导致了教育的空心化，和校园的价值危机。

因为校园作为巨无霸实体，需要一个 CEO 来运营，由此校长成了校园的 CEO 。 运营实体，那就需要以企业化的手段来进行生产生活，但是校园又不生产物质财富，那就只能伸手向上要资金。

为了要到更多资金，就需要呈现上面需要的政绩和形象，为此校园就开始以发展教育的名义，将教育和发展等同起来。 但是发展在任何一个地方，都是一个经济问题和政治问题。因此，要发展，就需要完成各种指标。就这样，指标就开始进入了校园，有关部门和校长就以发展和教育的名义，要求师生配合，完成各种报送和检查。师生就开始沦为各种形式主义报表和形式主义活动的奴役了。

这就造成我们今天看到的现实是，无数中小学老师在教学工作之外，绝大多数的时间和精力，是要完成各种指标。

三、校园的价值危机和老师的“空心化”

如果成人内心有价值感和获得感，就足以抵抗一些外来的压力，防止了身心的崩溃。一旦价值感降低或者失去，他们就失去了精神的免疫力和抵抗力。

当越来越多的中小学教师从教育工作者，慢慢转变为被动接受各种考核的机器，困在漫无边际的表格的牢笼里，他们就不再是教育工作者，而成为校园里的教育护工。

教育工作者是灵魂的工程师，是点亮孩子精神和灵魂的高尚的工作者，但是教育护工，仅仅是从事苦力活，以及时时确保校园的安静、整洁和安全，教育反倒不再是主要工作。

更多的时候，教育护工为了维护秩序，确保安全，需要牺牲教育工作。比如，当下无数的中小学取消了课间操，要求学生在校园里不要乱跑，防止跌倒摔伤惹来麻烦，这和教育初衷几乎是背道而驰。校园里也安装了无数的摄像头，确保出事后进行无罪和免责辩护，等等。至于教育，在这个巨大的综合体里面，反倒只是占据一方天地。

学生们在其中需要满足各种考核指标，老师们更是如此。他们被称为老师，背负着道德和育人的压力，但是实际做的却是各种琐碎而无意义的事情。和教育相关的教学，几十年如一日，教案早已烂熟于心，要做的不过就是督促刷题，以及用高尚理想来感召、激发孩子们的自觉性，其实就是不断鸡娃、打鸡血。但是这个过程是不断透支能量，总有枯竭的时候，因为要振奋别人，自己就需要有强大的精神力量和底蕴底气。但以衰弱的精神，要给别人 “ 发功 ” ，要振奋别人精神，这实际是掏空自己、耗光自己的电池能量。而且这个过程中，如果自己感到理想的空洞、虚伪和不真实，那其实是一种反戗，会伤害自己精神。

如果如此付出还能获得荣誉、好评，和学生的感恩，也还有获得感。但是看看今天的孩子，有多少人对学校和老师有感恩之心的？他们对于这个压迫的场所，早已厌倦，也将是一直留下灰色记忆的地方。在逆反以及需要快乐成长的年龄，遭遇到了严厉的压制和管理，学生们也不再将老师视为教育工作者，而认为是学校的管理层。

来自校外的评价系统也在发生变化。社会大众和学生家长对于老师的眼光，也从以前对于老师的尊敬，变成了和一种职业的普通从业者打交道感觉。教育已经走下神坛，老师的光环也难免褪色。学生在校的时候，老师在群里发一句话，家长们在下面纷纷跟评或者恭维。毕业后，这个群也就沉寂了、荒废了，如同死火山。当老师们从教多年，面对多个废墟般的班级群，里面再无一人现身，会作何感想？ 家长如此功利，背后是城市的中产阶层将老师当做一种杠杆和工具而已， 更深入地看，是教育已经沦为平庸的职业。

我想起多年之前，当时大学毕业不久，路过老家中学， 看到一个令人尊敬也令人敬畏的老师，正在人来人往的路口，跟人毫无忌惮地打牌，毫无师道尊严可谈。那一刻，我突然感到内心有一个东西坍塌了。老师既然已经放弃了师道尊严，那他的自我价值感能高到哪里去？地方的学校和教育，又谈何尊严？

城市化和工业化迅猛发展，在中国已经冲刷走了很多传统的东西，多少曾经高尚的东西，在社会变迁面前褪去了颜色，沦为平淡无奇之物。曾经珍贵的东西，比如教育改变命运的理想、尊师重教的情怀，也不再发光。如同一块美玉，突然就被视为一块普通的石头。多年前很多地方的老师就已如此褪去了光环，今天的社会心理，对此或许更加看淡，老师岗位，不再是一个神圣的职业，而只是无数行业中的一个而已。

学校领导，已经成为无数官员中的一员。很多学校接连出现丑闻，因为传统的道德要求和涉及下一代的成长，这使得学校领导的丑闻，尤其被认为不可谅解。校领导的岗位，不再是个教育家的岗位，而是个官员的岗位，一个带有一定行政级别的岗位。他们走上这个岗位，并非出于德高望重或者教育情怀，而常常是政治追求的结果，需要完整走完普通干部选拔提拔的全部过程。

这使得很多学校领导面对真正的教育问题，常常一无所知。 我曾经在参加城市负责人召集的社会建设的座谈会时，涉及到了社会心态建设的问题，一所知名中学的校领导从头到尾不谈大家关注的教育问题、学生心理健康问题，而只是大谈特谈学校的大门安全建设问题、硬件的建设问题，引得与会者为之侧目。

由此就出现这样的现象，当老师们已经困于价值感的降低，又遭遇了大权在握、追求发展的校领导的各种施压和考核。领导并不着眼于教育，而着眼于各种指标，为此一直挥舞各种考核大棒，实行诸如末位淘汰等制度，而完全无视教育的规律。这种内在价值的危机，再加上外在各种考核的压力，极有可能将少数人逼上崩溃之路。

校园已经形成这样的考核链条：老师考核学生，校长考核老师，地方领导考核校长。但是各种考核和教育到底有多少关系、有多少好处，谁也不知道。

但是现实的结果是，校园出现了空前的价值危机。这种价值危机在一些人那里，会表现为生命危机。

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谈资深女老师在开学之际自杀事件：校园空前的价值危机

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