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本科生毕业论文要不要存在，每年毕业的时候都会有这样或者那样的声音。存在，因为这是人才培养中一个重要的环节——学术写作，也是科研实践表达的一种方式和媒介，这种训练对于学生今后的相关写作是很有帮助的。相反的声音，可能会觉得很多时候本科生实习见不到人，最后半个月东拼西凑一个论文，一点训练效果都没有，何必在继续呢？但是不可否认，在大学教育中，学术写作的内容是很重要的，这是学习对实验研究的数据整理、科学表达、总结提炼，学习文献查阅、比较与综述，学习表达的一个必要的环节。
我一共带过三个本科生，幸运的是，这些本科生都自己完成了实验研究，虽然一开始有很多磕磕碰碰，但是在老师不断的指导和帮助下，能够学习到实验技能，完成实验，分析数据，直到撰写论文。当然论文一开始会很稚嫩，但是经过不断的修改和磨合，最终还是会呈现一个很好的版本。
作为理工科，教写论文的很关键一点就是有实验数据，也就是实验要设计好，数据至少要完整。所以从一开始带学生实习，我就要求学生实验数据必须记录下来，并且要在实验的时候就按照论文上数据处理的模板，画表格填数据。对于一些别人论文上没有的模板，就要自己想，再和我讨论。
在有数据的基础上，先是让学生将自己做了什么重复一下，然后列一个提纲，在这个提纲下，再把论文充实完整。每一个部分其实就和一些期刊论文内容类似，我就会要求学生做模仿，先模范写。一般模仿写很容易出现就是抄袭。诚然，一些溶液的配制或者仪器、试剂等，写作有套路，我对学生要求就是规范即可。但是对于结果、讨论、总结等，则是要求他们在模仿的基础上，进行修改。这就进入了第二个步骤，总结与改写。
对于每一个结论或者讨论，有些是与学生交流时候跟学生说的，有些是学生模仿的。这部分最大的内容不是雷同，而是没有逻辑性。因此在模仿的基础上，让学生总结并改写相应的文字，达到让自己的讨论或者总结有自己的语言特点，也不失科学性和阅读性。
先是总结自己的结果，一般多为递进关系或者因果关系，所以先理出思路；再是按照思路将话语排列，中间加上相应的连接词，如首先、其次、然后；一方面、另一方面；因为、所以；因此；由此可见等等，将要说的话变的有逻辑性。这样，即便是模仿了别人文章的一些句子，经过这样的分解与组合，也就自然而然变成自己的话在被写了下来。
当然，参考了别人的研究工作，一定要加上引用，并且我曾经还要求过，将引用的文字在原文献上标注下来，然后再看怎么加入自己的文章中，而不是照抄加引用，这样也是没有思考的。所以这个过程就是写作训练的过程，没有经过这样的训练，仅仅是自己埋头猛写的话，不说是不是抄了别人的文字，就连自己的实验结果，也是不能很好的表达的。
学生的稿子自然是要老师修改的，所以第三步就是改稿。一般我采用两种方式，一种是与学生面对面的修改，就和上面那种一样，修改即是教；一种就是用word的修订模式改稿，改完了，还需要再边上做批注，告诉学生为什么要修改，大到整个段落的顺序，小到标点符号，一一说明，这样可以让学生看到修改稿件的过程，也是对他自己以后改稿能力的提升。
当然上面这些，都是要在学生与老师配合的情况下完成的，学生肯学，老师也肯教。所以我说，我是幸运的，我遇见的学生都是愿意自己独立做实验，独立写论文的，当然这样也常常会拖到很晚，很多人早就交了论文了，而他们还在跟我一稿、二稿、三稿、四稿的来回。可是我仍然坚信，这样的指导是有效且必须的，并且这种指导应该在本科阶段就开始，而不是到大学四年级实习后才开始，应该尽早的让学生掌握阅读科学文献和学术写作的能力，锻炼他们对问题的理解与分析、提炼和总结。
本科生中很多人将来也许不一定会从事科学研究，但是大学里科研实践的过程，对于他们今后来说却是一笔很有价值的经验，当然取决于教学过程中老师和学生投入的多少。我们不仅仅是要培养一个会做实验的，会考试的学生，还应该是一个会表达，会思考的学生，这种思维能力，他们将一生受用。
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