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作者：黄全愈
大家还记得黄全愈教授和他的儿子矿矿么？
黄全愈教授，是一位中美教育研究专家，现在美国迈阿密大学任教。他家儿子矿矿五岁时到美国生活，也成了他的研究对象。
他发现，不同的文化和教育理念，确实给儿子带来了很大的影响 ...
他和矿矿的故事有很多，比如，矿矿在数学上一直早学多学，但上大学后却再也不想碰数学。
如今，他的儿子已成为世界知名律所最年轻的出庭律师与持股合伙人，平息了长达十年之久、额达10.8亿美元的证券纠纷（纽约法院有史以来最大的合同损害赔偿裁决之一），还被选为全美值得关注的亚裔领袖之一。
黄教授和儿子在哥伦比亚大学的合影
上周五，我们特别邀请黄教授这位“老朋友”做了一场直播访谈，作为一个
研究了几十年
中美教育对比的专家学者，有没有什么新的观点和发现。
他说，
最近两年，AI非常火爆，
不少人总担心未来孩子会没工作。但我想强调的是，
回归到教育，应该要帮孩子从小培养出几个底层能力，
让AI远远无法超越和替代。
难得遇到的“教育专家育儿经”，读一读，也许会带来不少启发 ...
黄全愈教授
最近两年，AI非常火爆，不少人总担心未来人类的很多工作会被AI代替。但我想强调的是什么呢？孩子应该培养出这几大元素，让AI远远无法超越。AI只是一种工具，而我们应该做的是把孩子培养成能完全掌控工具的人。
世界是巨大的，未来是无限的，人类对世界和未来的认知是有限的。所以孩子更要培养出一些底层的能力，这才能帮助他们在有限的人生里应对这种无限的变化。
美国的马斯克从斯坦福辍学，中国的马云据说第一次高考时数学只得了1分，想去酒店打工，人家又嫌他长得像外星人，没要他，第二次高考时数学19分，第三次才考上了很一般的杭州师范大学。
然而正是这“两匹马”，把世界最大的两个经济实体翻了个底朝天。
了解我的人应该知道，我一直在用参与观测的研究法去分析孩子的成长经历，也从总总结了不少培养学生的教育理念，下面我就和大家展开来说说。
研究能力
从小就得培养
大学本科毕业后，到高校或研究机构深造、做研究的学生，称为“研究生”，可谓是中国特色。
把这个定义译成英文，美国人全蒙圈：
为啥非得等大学毕业才能做研究？
其实，美国孩子早在学前、在幼儿园、甚至在托儿所就开始做研究——这些研究都源自孩子产生的好奇：“蚯蚓没有脚怎么行走？”“太阳为啥不掉下来？”
我儿子8岁，刚上小学二年级就开始写“科研论文”了！
我还记得那时的场景，刚上二年级时，矿矿有一天放学回家和我说，要写一篇关于蓝鲸的“科研论文”......我当时觉得很好笑——一个8岁孩子，知道什么是研究吗？
那时的矿矿，刚能读稍厚一点儿的书，写出由几个长句子拼凑出来的文章。没想到，他真的从图书馆借来了十几本书，两周后捣鼓出一份关于蓝鲸的“论文”。
“其实，它根本不能称得上论文，不过是查找到一些自己感兴趣的内容，并整理了下来，蓝鲸长什么样、蓝鲸的特征，蓝鲸怎么吃东西……但正是这种碎片化、非常幼稚的研究，给孩子埋下了一颗自主研究问题的种子。”
换句话说，“研究”是假，
激发孩子的好奇心和探索欲，才是真正的目的。
后来到了小学阶段，这种研究会渐渐侧重收集材料；到了中学阶段，就需要孩子提出问题后，去证实或证伪某个假设，对自主学习能力的要求越来越高。
七年级时，自然科学的老师就要求学生自选课题，进行研究。两个月后，参加科学研究成果展。
选择的课题范围，上至天文，下至地理，唯一的要求是不能重复前人的研究。矿矿左思右想，想出了一个在教授爸爸看来异想天开的课题：测试小白鼠的决策能力。
为了实验证明自己的猜想，他还真的买来两只小白鼠，在笼子里装上不同的装置。整整两个月里，一放学就捣鼓实验，还有模有样地记录数据、绘制图表。
这一次，孩子的论文开始具备基本格式——有背景简介、提出假设观点、阐述研究方法和研究过程；对信息做统计分析；最后还提出自己的见解。
学校成果展上，和小白鼠报告一同展出来的研究论文，也都五花八门、脑洞大开，比如《音乐对植物生长的影响》《食物的色彩与消费者的心理》《狗靠什么来决定和选择玩具》......
最后矿矿的那篇论文得了动物组的研究一等奖，现在想来也是一桩趣事。
孩子观察蚯蚓，图源网络
刚才说的是美国孩子的研究，其实，中国孩子也有这些“研究”和发问。只不过，不少家长和老师都觉得“研究生”阶段才需要做研究，把这些看似随心所欲的发问扼杀在摇篮了。
“科研”似乎深不可测，其实均发端于小小的
好奇心，它是第一块基石
。
好奇心哪里来？与生俱来，与孩子一同呱呱落地。当某些事物超出我们的认知，我们就想知道“为什么”？这就是“好奇心”。
教家长一个呵护孩子好奇心的法宝，那就是
KISS
。
KISS本来是“亲吻”的意思，在这里是
Keep It Simple, Stupid
首字母的缩写，KISS也就是“把高大上保持在简单、愚蠢的水平”，相当于“万丈高楼平地起”，是大智若愚……
“月亮为什么老是跟着人走？”“昨天的云都跑哪儿去啦？”如果你让孩子不断追问，你一定会狼狈不堪……所以千万不要在孩子问问题时表现得不耐烦，
每天回答孩子三个问题，相信孩子的变化是非常明显的。
孩子用放大镜看自然，图源网络
第二块基石，很渺小也很厚重，那就是
引导孩子的想象力
。
光有好奇心不够，还得把好奇心变成想象力。
比如，我们会很好奇“大变活人”的魔术表演到底是咋回事？然后，我们就会去想象和假设各种各样“大变活人”的方式方法。
想象力有多重要？
和大家分享一个故事：美国有一位3岁小女孩的母亲，把孩子所在的幼儿园告上法庭。因为女儿认识了礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。
这位母亲认为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳，鸡蛋之类的圆形东西，但自从幼儿园教她26个字母后，孩子就失去了这想象力的翅膀。
她要求幼儿园赔偿1000万美元，并最终胜诉
，据说她在辩护词中引用的“被圈养的天鹅的故事”，后来成了内华达州修改公民教育法的依据。
因为陪审团被这位母亲在辩护中讲的一个故事打动了：
她说，我曾经到某个国家旅行，在公园里看到两只天鹅。
一只被减去了左边的翅膀，一只完好无损。
减去翅膀的被放养在比较大的水塘里，完好的那只被放养在比较小的水塘里。
当时啊，我非常不理解，请教那里的管理人员，为什么要这样做？
他们说，这样做能防止天鹅逃跑。
剪去一边翅膀，翅膀的天鹅无法保持身体平衡，一起飞就掉下来；在小水塘里的没剪翅膀的天鹅，因为水塘太小，没有足够的起飞距离，只好老老实实待在水塘里。
这位妈妈说，当时我非常震惊，震惊于他们的聪明，可是我也感到非常悲哀，为那两只天鹅感到感到悲哀...
怎么培养想象力？先不说各种各样的故事法、玩具法，我们身边就有许多俯身可拾的方法。
比如，跟孩子一起观察云彩；自然界的万事万物，一张树叶，一朵鲜花，一棵大树，一座山峰……只要家长KISS，都可激发孩子的想象力。
好奇心驱使你去追究为什么，想象力能产生很多研究的设想和假设。
孩子在户外观察，图源网络
第三块基石，
发现问题的能力
，这很沉重，也往往在中国的应试教育中被忽略。
因为我们要搬它来填一个老师和家长给孩子挖的“坑”——很多人觉得孩子做研究，首先要培养“解决问题的能力”。
这个陷阱严重反智，不讲逻辑，违背常识。
按照逻辑和常识，首先要发现问题，然后才是解决问题。孩子发现不了问题，“问题”从哪儿来？只能来自老师或家长。
有一年，南京某校办了两个“黄全愈素质教育实验班”，请我上第一课。教授怎么教小学一年级的课？
我的设计很特别：
从头到尾都是问题，没有答案。
为了营造轻松、自由的气氛，我告诉“倒背手、一条线”的孩子们：想咋坐就咋坐——坐地上也行。我搬张小椅子坐到孩子中间(现在很后悔，我该领头坐地上)。
我劈头就问：“‘衣服越晒越干，人越晒越湿’对不对？”
一次，幼儿园老师问：“为啥衣服越晒越干，但人越晒越湿？”
“老师骂我‘笨！’说是人晒就出汗，就湿了！我想，我不笨！从烤肉获得启示，很勇敢！今天，我要问很多问题！”
课后，记者们问：“课前，我们采访孩子，没人愿说话，为什么课堂那么活跃？您不觉得有点‘乱’吗？”
我说：
我要的就是这个“乱”，这个由问题引发的“乱”。
傍晚，校长和我正要走出校门，一个胖乎乎的女孩跑过来，拉着我的手，两眼充满疑惑：“黄教授，我想不通，为什么月亮老跟着我走？”
看着孩子执著的眼神，我“漏题”之心都有了！可惜，我也不知道答案！因为我的目的不是传授知识，而是
用问题引发问题
……
从而激发孩子乐于、敢于、善于提出问题的兴趣和能力。
牛顿的“万有引力”，是先发现问题还是先解决问题？瓦特发明蒸汽机，是先发现问题还是先解决问题？连“问题”都没发现，怎么解决“问题”？
只要顺着第一、第二块基石走过来，您就在第三块基石这里等着“问题成堆”吧……
孩子们动手做实验，图源网络
为什么要从小做研究？为什么不能等到研究生阶段才做研究？道理很简单：
孩
子的好奇心和想象力与年龄成反比,年龄越大好奇心越弱。
必须在孩子的好奇心和想象力最活跃的阶段，鼓励孩子做研究，种下一颗良好的种子，就像在股票市场上，买了潜力股，等着来年的丰收。
如果研究能力的种子在发育阶段没有得到科学的护理，没有充足的阳光和水分，没有正常的生态环境，等到这颗发育不良的种子定型了才移植到研究生的生长环境，它怎么能长成参天栋梁？
如果我们像误了农时的农夫，不管怎么辛勤耕耘，最后的结果一定是欠收，这难道不值得我们反思吗？
研究生在大学里做实验，图源网络
因此，我想给大家提几个建议：
潜移默化培养
创造力
现在最流行的话题是人工智能将来可能会淘汰人类。其实无论世界怎么变化，人类的科技创新永远是第一生产力，所以，孩子不能用智慧来山寨他人，要用智慧来创造自己。
根据“国际评估组织”的调查，中国孩子的创造性排倒数第五。以为创造性是靠“教”出来的，是跌落倒数第五的陷阱之一。
我曾有一个叫达琳的在职学生，她是小学美术教师。某年，达琳到昆明做学术交流，她讲了一个故事。
有一天，她让学生用“快乐的节日”为主题作画。结果，她发现：孩子们画的圣诞树都一模一样。转身一看：墙上挂着一幅圣诞树的画。
孩子笔下的圣诞树，图源网络
达琳把画覆盖起来，要求孩子们自己创作一幅画。结果，画技超群的孩子竟然无从下笔。
很多家长甩锅说：是老师没有“教”孩子的创造性。其实，家长也得背这个锅，因为
创造性根本就“教”不出来。违背了教育规律，越教孩子越没创造性。
简单地说，创造性不是技能。技能可以教，创造性不能教。
知识和技能可以从A传到B，再由B传到C。正像老师的智力不能传给学生一样，创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质，无法从A传到B。
孩子在做手工，图源网络
创造性只能培养。
我来美国时，儿子刚三岁。听说，在国内上夜校学绘画。
一天，接家信。拆开，掉下一张国画：疏疏落落的竹叶，斜斜弯弯的竹杆……可惜，画面洒落了几滴墨汁，纸张裁切也不正规。
细读来信，画竟出自三岁儿子。我跟隔壁的教育系主任开了个小玩笑：“这是著名教授画的！”
我看他竟然没太怀疑，觉得玩笑开大了，连忙坦白是儿子画的。但人们反而以为我开玩笑。
这是一个荒唐但又发人深省的故事。
儿子确实拜在名师门下，艺术学院的教授一笔一划地教。可每次儿子画完画都问：“像不像？”
黄教授儿子小时候的画作
畅销书《The Element》，开篇有个故事：一小学老师给6岁的孩子们上绘画课。一女生用手遮盖着画纸，画了20多分钟。
老师忍不住问：“画什么？”
女孩头也不抬：“上帝！”
老师吃惊地：“可是没人知道上帝的模样啊！”
女孩：“等一会儿，大家就知道了！”
哦，原来女孩心目中的上帝不在黑板上。
美国孩子画完画只问画得“好不好”，不问画得“像不像”。前者，
是幻想世界里的形象思维
；后者，
更多的是逻辑思维
。
我们的训练模式则是，样板—>学生的眼睛—>学生的手，把样板“画”下来。
这个流程，用网络语说是“不走心”。没有“心”的参与，就是一个由眼睛到手的过程，一个类似“复印”的流程。
美术考试，图源网络
眼睛里的画是别人的画，只有心里的画才是自己的画。如果不能在心里“创造”出一幅自己的画，就只能重复他人。
我跟儿子说：若我画你，可以临摹相片。但我心里有一幅画：在我离开中国那天，正要钻进车里，但觉得脑后有一股无形的力量，回头看，只见朦胧的晨曦中，你睁着两只大眼睛看着我，眉宇间的神情与三岁孩子的“嘟嘟”脸很不协调……
画心中的画才有动人心魄的震撼力！
用智慧来重复他人，还是用智慧来创造自己？中间隔着的不是几根竹竿儿，几片竹叶；而是隔着女孩心中那个“上帝”……
创造性只能培养，不能教。它就像种子一样，需要生长环境：包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、开花、结果。
家长就是那掬土壤、那滴雨水、那缕阳光……
一定要留出时间
让孩子玩
不贪玩比不好学更可怕，要玩转人生，就要从游戏开始。
在创新不被重视的家庭，偏偏是“玩”引发诸多矛盾。以为学习比玩耍重要，就是一口陷阱，掉进去还不知井盖在哪儿！
为什么“玩”的“程序”被天然地写进了孩子的发育基因？
美国心理学家Harlow，用猴子做了很多实验。他曾发现：一组由“绒布妈妈”养育的猴子长大后，回到正常的猴群中，抑郁和自闭，不能跟其他猴子玩耍。所有公猴都不愿寻偶和交配。
经过努力，20只母猴受孕产下幼猴。但其中4只杀死孩子，8只常暴打孩子，7只剪断脐带后不再理睬孩子，只有1只迟钝地给孩子喂奶。
正在进行实验的Harlow
有吃有喝，有“母”爱，问题出在哪里？Harlow觉得可能与“运动”有关。
于是，他改造原来不会摇晃的“绒布妈妈”变为可摇摆后，又放一批婴猴进去实验，而且每天让婴猴和真猴子玩半小时。这样哺育，猴子成年后基本正常。
结论：除了母爱，运动和玩耍至关重要。
孩子没有足够的运动和玩耍，脑子控制协调运动的系统，及相关的情感发育系统等，
