《长安的荔枝》作者马伯庸曾在微博上发帖，说儿子马小烦作文不及格。
那天他放学回家，一脸沮丧，说作文拿了一个不及格。
我大惊，别人就算了，你作文不及格，你爹以后怎么有脸出书?再说了，小学二年级作文啊，不及格得写成多烂!
不仅是作家
不能幸免辅导作文的烦恼
，就连中文系的教授，也曾对自家孩子的文字束手无策。
戴建业教授在
《中文系教授的我，教不会儿子写作文》
写道：
从
小学一年级
开始，我就教他写作文，还是采用魔鬼式训练法。
记得他
中学时历次写游记
都是这样开头的：“天还没有亮，妈妈就起来给我做早餐，吃完早餐，我就出发了。”
每篇游记都是这样结尾
的：“这个地方玩够了，我们就坐车回家了。”
有一次他的作文让语文老师十分震怒：“你父亲是干什么的？怎么生出你这么个不会写作文的儿子？”
如果让各位家长投票选出辅导孩子作业的难度排行榜
，
“写作文”应该可以挤入前三
。
毕竟，高中生的数学水平怎么都比小学生高一大截，写作这件事上，却有很多孩子是从小学到高中一直在写“
今天的天气很舒服，蓝天下飘着朵朵白云”
。
而会写作的孩子，写太阳是
“风把云朵撕成棉絮”
，晴朗
天是
“天空在玩俄罗斯方块，乌云方块急速坠落”。
他把
感受力、观察力、想象力和思考力
一起融入文字里
，他看世界的方式是多维度的，世界在孩子眼中便是多棱镜般精彩。
那为什么孩子学写作就这么难？其实
，
初学写作的孩
子，
首先，要建立
一个
关于
写作的
系统性元认知
。
孩子有了系统的写作元认知后，这个认知框架就会像一棵树扎根下来，不断从他的日常阅读、生活碎片中汲取营养，越来越壮大，
进入自我的良性循环
，长成一棵参天大树。
其次，写作是有门槛的，要有人领进门
。这个老师，需要有长期的写作经验，只有自己写出过一流的好故事，才懂得如何打造一个好故事，而且，还需要专业的指导水平，尤其是面向孩子的教学，更是需要极高的综合素养和讲述能力。
为了帮助孩子们建立写作元认知，从0到1写出好故事，我们找到了这样的老师傅，制作了
《南方周末少年故事写作课》
。
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✔
从故事写作开始
：
初学写作，到底学什么，写诗歌，写散文？都不是，就文学的传统而言，
写作的源头就是讲故事
。孩子学写作，首先就要学故事写作。
叶伟民，
南方周末前特稿记者、编辑，
是一位作者，写过深入人心的好故事
，也是一位专业讲者，
长期担任写作导师，
曾指导数千人的写作训练
。
✔
写作的系统性
训练：
一个课程、五大版块、
750分钟视频、5场直播答疑
、25份学习资料包助力
孩子跨过写作那道门，真正踏上写作旅途，写出属于自己的好故事
。
回过头看，“轻舟已过万重山”。
👏👏划重点：
这是
专门为10-16岁的青少年
制作的写作课。
主要面向
中高年级学生。课程
充分
遵循学习规律
，从整体到局部，从系统到分解，从方法到实操，很多知识会通过反复细化和实操来加深理解，帮助同学们彻底吃透。
课程
共
750分钟
视频，讲师
真人
录制，分为
25
讲
，共5大板块。
内容横向涵盖
主题构思、素材库搭建、材料整理、情节、结构、人物、文笔、风格
等全流程，纵向囊括
开头、中段、结尾、修改
、练笔
等环节
，形成一套完整、系统的写作方法论。
从启发思考、学习技法到案例拆解、视频答疑，从输入到输出，一个知识吸收的完整闭环，让同学们打好写作基础，真正学有所得。
此外，还有
5场直播答疑
，为你一一解答孩子写作时遇到的难题。除了写作实用技能，课程中老师会带领学生们如何去观察生活，培养观察力，每节课会推荐阅读书目，提升阅读量......
另外，特别为同学们整理了丰富学习资料包
，包括25节课堂PPT讲义及25个思维导图，老师推荐阅读书单等
，让孩子学习更系统有条理，不会学过就忘。
30节课后，同学们收获的，不单是
专项的写作能力
，还有
能够真实地表达自己的能力
。
这次课程，我们请到了
南方周末的前特稿编辑
叶伟民老师担任主讲人。
叶老师曾在媒体工作多年，在新华社、《南方周末》等媒体历任记者和特稿编辑，积累了十多年的一线写作和编辑经验。
离开媒体后，叶老师一直在深耕写作课程，
是中国人民大学出版社特聘写作导师，曾教导数千人的写作训练，并出版了专著
。
资深写作者和讲者的双重身份，让他对于写作、如何教写作颇有心得。
还有一个重要的点，叶老师的上课风格被形容为
“教练式”写作指南
。
他注重手把手指导，十分擅长带初学者入门，即使是
零基础、对写作无感知
的同学也能快速上手。
任何有专业门槛的事情，
对于初学者来说，有人领进门非常重要
。叶老师这种闯荡几十年的老师傅，正好带同学们从零开始，逐步提升写作能力，进而全方位提升写作思维。
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孩子们写作棘手的
第一个问题就是“不知道写什么”
。
叶老师
提出
灵感三阶段"积累—酝酿
—迸发
"
，学习福楼拜教导莫泊桑的观察法，做到
比别人观察得更细，思考得更深来积攒素材。
另外，在
利用活页本分类管理阅读素材
，参考李敖的“大卸八块读书法”，将书籍内容按主题拆分存储，便于创作时快速调用，建立个人图书馆与素材库，解决
没有“灵感”和
没有“素材”
的第一难题。
解决完“没东西可写”的问题之后，再来看看怎么把这些
收罗来的“素材”搭建起来，解决“怎么写”的问题
。
叶老师从
基础、通用的故事结构——三幕式
结构
开始分析，到拆解三幕式，引导学生七步写成一个故事。再带领学生向作家们学习，打开情节脑洞，突破写作过程中没冲突、没场景、没细节的难题。
写什么，怎么写，解决了，接下来就是
写得生动、传神的问题
，拒绝干巴巴或者辞藻堆砌的字句问题。
叶老师从词语出发，带领学生了解用词的法则，再到用句，了解什么才是好的句子同时，
老师强调
"微练笔训练法"
，通过每天观察生活，每天坚持100字的写作练习，通过碎片积累形成复利效应。
低压力、高频率
的训练方式，可以帮助同学们很好的克服拖延并建立写作习惯。叶老师自己通过每天的晨间短文案，积累超过2000条素材，验证了该方法的有效性。
比如“在麦当劳看到写作业的高年级学姐，好辛苦”，“今天篮球1小时，快乐到飞起”这种真实的感受都可以写。
这些好方法，正是瞄准同学们平时
积累不够、观察不够、阅读不够的痛点
，帮助他们将看到、感受到的转化成具有想象力、有意义的问题。
困难都解决了，再搭配上使用技巧，
好故事便能自然而然、信手拈来。
