豆瓣9.2口碑炸裂！70后美女记者妈妈走访6个国家，拍了部高分记录片，刺痛千万中国家庭

来源：一人一城（ID：yirenyicheng01） 作者：阿一

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九月，一部名为《他乡的童年》的纪录片火了。 刚开播，豆瓣评分9.2。

网友们纷纷评论：

“看了节目，突然想要当一个母亲了。”

“教育，真不是随便说说那么简单，这个纪录片应该会让所有思考者父母会感同身受，受益匪浅。”

“ 暑假刷《小别离》《小欢喜》《少年派》，然后陷入了如何教育好孩子的死循环了，关于孩子教育，感觉是个严肃，深远，没有标准答案的大题，突然觉得孩子教育是个思考题。”

豆瓣电影截图

说起这部片子的导演周轶君，

大多数对她的印象可能停留在

《锵锵三人行》、《圆桌派》里，

她长得眉清目秀的，给人感觉特别知性，

说起这个70后上海姑娘，

履历可以说超酷，

她曾是新华社惟一常驻加沙、

亲历了加沙战争的战地记者，

还担任过凤凰卫视资深国际记者。

70后上海美女记者妈妈周轶君

因为职业原因，常年在世界各地东奔西跑，直到有了孩子，周轶君才会偶尔停下脚步，但她总会发现孩子随便抛出一个问题，她都无法给出一个完美的回答，比如：“妈妈工作是为了什么？”

类似于“不工作怎么有钱养你，给你买玩具呀”这种显然是一种不太对劲的答案，怎么摆脱这种一代代父母流传下来的“套路”和惯性教育？我们下一代真正需要的教育又是什么？

周轶君想解开心中的问号，或者这个题太大了，没有标准答案的话，至少能到哪里去找一找启示吧，她把目光瞄向了大世界，这是她多年国际记者生涯留下的“职业病”。

图片源自微博@周轶君

放眼周围，每个中国父母几乎都被圈在了应试教育的藩篱之中，前段时间大热的《小欢喜》可以说刺痛了无数中国父母，孩子教育这道题是道思考题，还是特难的那种。

为了给自己的困惑一个交代，周轶君走访了五个国家，芬兰，日本，印度，以色列，英国。

图片源自微博@周轶君

在出发之前，她脑海里同样悬着几个问号——

“芬兰学校不考试，孩子在国际测试中成绩怎么会那么好？一个小国家，全球知名创意设计师还那么多，对他们来讲，竞争意味着什么，成功又是如何定义的呢？”

“日本人做事完美到变态，小时候也这样吗？日本人的‘集体主义教育’，究竟和我们理解的是一个概念吗？”

“印度人口多，大环境里的公共教育也算不上好，为什么世界500强里印度籍的高管那么多？”

“以色列是个四面树敌的国家，怎么还成了‘创业治国’每年那么多中国企业去考察犹太神话，有没有看过那里的孩子是在怎么样的观念里长成的？”

“现在这么多中国家庭选择英国留学或游学，当我们谈论‘英式贵族教育’时，我们在谈论什么？”

——摘自《 一部“致童年”的纪录片：周轶君跨六国的解惑之旅 》自述

正如这位行走中的母亲自己所讲的，她追求的并不是育儿经，而是从“社会”这个更大的层面，寻找到一点启迪。

让跟她一样身处高墙之内的父母，看看教育还可能有哪些形式。

“世界上有各种各样的国家，有各种美丽的地方，但是相对来说，日本通常会被称赞为做事严谨且漂亮的国家。”

《他乡的童年》第一集镜头对准了日本。

集体主义盛行的日本，国家不算大，但凝聚力超强，做事严谨，讲究秩序和纪律，追求完美，这些让整个日本社会能以一种有序的状态运转下去，而这些都可以追溯到对小孩的教育上。

图片源自周轶君纪录片《他乡的童年》 版权归原作者所有

日本的小孩大多很乖巧，

就像清晨被妈妈叫醒的小花，

她揉了揉眼睛，

自己踩着小板凳洗漱，穿衣服，叠衣服，

跟家人说早上好，吃饭礼仪也很到位。

图片源自周轶君纪录片《他乡的童年》 版权归原作者所有

这都跟家庭的 “训练” 有关，

小花妈妈说，

“她不高兴的时候就不会太听话，

也不乐意做这些事，她拒绝时不逼迫她，

陪她一起做或跟她比赛，

这样一天下来她也会努力争取做到最好。”

图片源自周轶君纪录片《他乡的童年》 版权归原作者所有

不过， 18年拿18个诺贝尔奖 ，日本的教育体系里究竟藏着什么秘密呢，关键还是得去学校看一看。

在日本有很多网红幼儿园，东京的藤幼儿园就是其中之一，在这间幼儿园里，设计和教育的考虑是合二为一的。

小孩到了幼儿园，第一件事就是 玩 。

不用在教室晨读，不用早自习，动起来就对了，“发散燃烧自己的能量，感受身体中生命的苏醒。”

学校是圆形的，透着禅意，这样的设计可以让孩子们放开手脚玩耍，除此之外， “孩子们可以自主选择与他人的距离，而不是被安排。”

在藤幼儿园， 信奉自然是孩子的老师。

这里的大蒜是那种从土里拔出来的，上面还有泥土，还可以看到小虫子在爬；

这里除了有菜园可以种菜吃，

还养着小马驹，

如果孩子生日，

可以坐在马驹的身上绕着操场跑一圈。

因为，

“让他们看到真实的东西，他们会学到更多。”

如果你有留心会发现草坪不平整，

里面还会冒出小花，

故意造不平整的草坪，

是因为设置“不方便”能促使孩子思考。

日本幼儿园的集体主义体现在这些 “设置小障碍” 细节里——

在进教室的门口，会有拖鞋的地面标志，提示孩子们把鞋放好。

教室的门 故 意设计成坏的，

是为了提醒后进来的孩子，

随手把门关紧，以免风吹进来冷，

让他们学会多考虑

坐在门旁边的同学的感受。

户外的水龙头 特意拿掉了水槽，

这样水很容易溅到身上，

孩子们就会关紧水龙头，

从而养成节约用水的习惯。

吃饭的时候，除了感恩食物之外，自带便当和吃学校配餐的孩子，可以共享一桌子所有的饭菜。

但是校长会时不时来桌子这里“捣乱”：“今天有鱼啊，我能不能稍微尝一尝味道？”

每一回都会被小朋友拒绝、阻止，

每天安排这样的训练，

是为了让孩子们明白：

“懂得与其他人分享的同时，

也要注意保护好自己的食物（和东西）。”

除了孩子被“折腾”，

老师也是被“折腾”的对象，

教室与教室只用木板和书柜相隔，

这样一来，老师得使出浑身解数，

设计课程来吸引孩子，

不然孩子们的注意力就全被隔壁吸引过去了。

如果说日本是个讲究秩序感、规矩，

用一遍遍不留痕迹的训练

和润物细无声的教育设计细节，

来培养孩子们的坚强、严谨的品质

和为他人着想的品格的话，

芬兰就是个 放养型 的教育。

芬兰是一个只有500万人口的小国家，却有着全球最顶尖的人才储备，在国际学生评量计划对于15岁学生能力的评估测验中，芬兰一直名列靠前，也多次被联合国评为世界上最幸福的国家之一。

家庭教育这块，在芬兰非常看重孩子的人权， 家长打骂小孩被严厉禁止，一旦发现，儿童保护部门走一遭吧。

芬兰的学校里，则是 避免一切形式的竞争 ，

从小学到初中都没有考试不说；

他们还没有规定的校服，

上课你想怎么穿都行，

人手一个IPAD当课堂工具，

课上肚子饿了还可以随时吃零食，

简直是小孩的梦想课堂了。

课间休息的时候

你可以用自己最舒服的姿势躺着，

没人会呵斥你“没家教”。

这里的课程形式也是打破了我们的认知。

芬兰现在教育体系里主要是“现象学”的课程，外加保留了几种常规的课程，在现象学这门课里， 会出现老师结合数学、艺术、生物、芬兰语言文学等方面的学科，对同一个主题进行讲解， 也就是说，一个课程里，学生会同时学到几种学科的知识。

除了在校内上课外，

学生还会到户外上课，

比如去森林里上课，

去闻一闻苔藓和泥土的味道，

观察一下森林里的树，

作业嘛，为你见到的植物想一个名字吧，

随便什么都可以。

不用背书，做题目，交作业，

“我们教的东西是三年级学会了，

五年级还让孩子们记在脑海里。”

但是如果学生在一方面就是比较弱呢？“那我们会反思自己的教学方式 ，不会觉得是孩子的问题，因为我们相信，他们本来就很擅长。 ”

比方一个孩子数学不好，他如果喜欢乐高就用乐高积木去教......能做到针对每个学生的特性去教学不容易，正因如此，芬兰对教师的要求是很高的。

在芬兰， 从幼儿园到大学， 所有教师都必须硕士以上学位， 师范学院入学比例控制在1:10，专业知识过硬还不够，还会有心理专家评估你是否有爱心。

一旦走上教师岗位之后，学校内部老师间却完全不存在竞争，5年涨一次工资，不用写报告之类的，也没有考核压力，这样，老师把所有精力放在了学习如何更好地教孩子上。

提倡的“不竞争”的教育，是跟芬兰的福利体系配套的。

比如，政府会给每个新生儿家庭提供一个免费育儿箱，里面装着宝宝衣服、婴儿用品，可以说实很贴心了。

学校的午餐是免费的，

学生和老师都不用付饭钱。

这里的孩子即便高中毕业考不上大学，

还有其他出路，

从小受教育的氛围，

让这样的观念植入了他们脑海里，

“每个人都是平等的，任何工作都是好工作。 ”

《他乡的童年》最近一期片子镜头对准了印度。

印度和中国一样，

在过去20年经济增长特别快，

许多人的命运和阶层也发生改变，

有个有趣的事实是，在世界500强跨国公司里，

印度高管的人数多、比例高。

他们有个很有趣的思维Jugaa，

翻译过来的意思是： 凡事都有替代方案，

比如家里没有花洒，用铁桶戳一些洞，

挂在水管上，就变成了花洒。

因为印度资源有限，有贫困匮乏的一面，这个思想就显得特别必要，当标准答案不可行时，Jugaad就出现了，尽管在解决老问题时，可能会引发新的问题。

在教育上，这种思想的影响就是： 印度学生不接受正确答案或标准答案，他们一旦发现了不认同的东西，会在课堂上当面和老师辩论，挑战老师。

而在印度老师的眼里：“课堂上挑战老师很常见，当一个老师的观点被挑战时，这堂课的目的就达到了， 教育的目的是把马带到水边，并让他觉得口渴。”

简单点说，就是让学生获得自主学习的能力。

从1990年起，一位名叫 苏卡塔的教授 在贫困地区安装电脑，让孩子接触互联网，“云中学校”就是在他的影响下诞生的。

这地方有点像网吧，但是孩子们不是在这里打游戏的，每天下午，学校会接通世界某个角落的志愿者，让孩子和世界通话，这里很穷，孩子们连衣服和鞋袜都穿不起，却用上了电脑。

“偏远地区的孩子没有机会接触互联网，会严重落后的。”这就是云中学校的创立初衷。

最开始，来这里的孩子用电脑看动画片，学电脑怎么用，把它当玩具，一年以后，他们已经会搜索网络了。

因为看不懂英文，他们又开始自学英文，

只消给孩子留个问题，

他们就会用视频网站找到相关的问题，

听来自世界各地的人来谈论它。

而这些穷到没钱穿鞋子的孩子

拥有了与世界联结的机会，

这种积极影响是长久性的。

除了让学生自主学习外， 印度对孩子有最大限度的宽容。

陈子齐，一个台湾小孩，患有轻微的多动症，在台湾她曾经是老师眼里的“熊孩子”，甚至一度被老师打击到怀疑自己不配留在这个世上。

跟着妈妈到了印度，孩子还是好动，但无论出门还是在学校，当他玩闹时，妈妈担心他打搅到别人，上前制止，立马会有人说：孩子就是这样的，玩是他们的天性。

在这样一个环境下，陈子齐变得开朗乐观，玩乐高的天赋也被激发出来了，现在他会说英语，会唱歌，最主要是自己觉得“我还挺不错的。”

印度社会总会出现这样那样的问题，但总有人用奇怪的思维去改善掉那个问题，脑洞还很大，这些改善虽小，但为孩子们带来的积极影响却是巨大的。

就拿阿尔德库布塔来说吧，他是“废物变玩具”的倡导者，1970年代，工程师的他发现许多穷孩子没玩具，花钱给这些孩子买玩具太不切实际了，他就从废品和垃圾中找材料亲手造玩具。

他写教程，免费发布到网上，

做小视频发布到网上，

这样一来，

即便是最穷的人也可以玩得起玩具了 。

再比如，在印度有工厂会回收废弃电子元件，

把需要的物质通过化学提取的方式

提取出来再拿去卖，