同样是职业教育，为何德国培养出了工匠精神？ | 今晚直播

文/巴九灵（微信公众号：吴晓波频道）

“强迫症”这词简直就是为德国人而生。

碗摆得整整齐齐，房间里的书按大小排，书桌上都没有多余杂物，就连德国的蔬菜也像标准化生产的一般。在德国大型超市出售的蔬菜、水果几乎有着一样的大小尺寸，而且它们的误差不会超过5%。

但正是患有强迫症的德国人，西门子、奔驰、博世等闻名于世的“德国制造”成为了工业领域的精品。

德国工业制造水平之所以登峰造极，是因为其根植民族文化深处的“工匠精神”。而这工匠精神的来源，便是这个民族的人与教育制度。

在德国人的眼中，一个国家最重要的资源不是别的，而是人。

二战结束时，众多科学家的离去使德国失去战前世界科学中心的地位。战后，经济和科技得以高速发展，“Made in Germany”从侮辱性色彩的标注到一个世界工业标杆，便是看清了国民之于国家的重要性。

德国的工业从业者，不仅遵循社会规范，更是一位位拥有高职业素养、极具工匠精神的劳动者。而工人拥有如此素质，便要归因于德国的职业教育体系。

不同于中国的教育体系，德国的孩子在4年的义务教育后，将进入2年的定向阶段。在定向阶段，主要是为了挖掘孩子的天赋与兴趣。2年定向阶段结束后是中学阶段，在这个阶段，将由老师与家长共同决策孩子进入哪个“轨道”。

德国的中学教育，具有非常清晰的指向性。学生一共有三种选择：

一、普通文理高中，之后进入综合性大学，也就是中国意义上的本科大学。

二、职业高中，之后进入应用技术大学，也就是中国的职业技术学校。

三、通过职业技术学校进而直接就业。

不同于中国年轻人为本科大学拼的头破血流，德国只有约30%的青少年会选择普通中学，其他都选择了专业化教育为主的“轨道”，也就是德国的职业教育。

从德国联邦劳工局公布统计数据获悉，2016年德国失业人数有所下降，失业率为6.1%，低于2015年的6.4%。其实近十年在欧盟中，德国一直都是失业率最低的国家。这都要归因于德国的职业教育体系。

德国的职业教育理念是：一个体制能够让年轻人在两个地方受到教育，一个是在学校，一个是在企业里，也就“双元制”（Dual System）。

双元制下，学校和企业会进行密切合作，学生仅用30%的时间在学校学习必要的理论知识，其余的70%则在企业中学习实用技术。从单纯的理论学习，到实践技能的培养，以及整个工作思维、问题思维、职业思维的养成，便是“德国制造”和“工匠精神”的基石。

德国的双元制职业教育，使得德国一跃成为世界工业的领头羊，同时也成为了各国纷纷效仿的对象，中国也不例外。

自上个世纪80年代建立职业教育，30多年来，中国一直在学习德国。近年来，“校企合作”“工学结合”等也如火如荼的进行着。虽然许多方面有了进步，但是还存在招生难、就业难、教学质量低等问题。那，中国与德国职业教育的差异到底在哪里呢？

其实，职业教育是一个开放的系统，它是由政府、学校、企业、行业等数个子系统相互作用而构成。其中，学校和企业是整个系统的核心，政府和行业则是推动系统正常运行支持者。这些子系统相互独立又相互联通，只有处理好四者之间的关系，才能推动整个系统运行。而中国与德国职业教育之间的差距，就在这四者的关系处理上。

一是办学主体的错位。德国双元制教育下，办学主体是企业和学校。其中，企业负责招生、实训、就业等工作，起主导作用。而中国的“工学结合”中，起主导作用的是职业院校。也就是说，是职业院校在寻求企业帮助，企业并未在系统中发挥作用。

二是立法体制的缺少。对于职业教育，我国的法律虽做了些规定，但非常少，且对职业教育的表述规定显得笼统、简单，责、权、利不明晰，条款的可操作性弱。政府这一子系统没能充分发挥作用。对比之下，德国的职业教育法规体系则较为完整。职业教育涉及的各个方面都详细规定，甚至监督方面也很完善。

三是理念的差异。在德国采用双元制后，还频繁有研究生毕业回到职校学习，这在中国出现的可能性是微乎其微的。在德国，接收职业教育并不是在接收“次等教育”，而是件足以让自己自豪的事情，中国却截然相反。

四者关系的不协调，就导致了一系列的问题。

参照德国，职业教育制度下，拥有严谨行为准测、理念伦理高度内在化的“人”，才是背后之根本。

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