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gooood谷德设计网 · 公众号 · 建筑设计 · 2024-11-20 10:19

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三个教学庭院又与图书馆、体育馆、报告厅等相互围合，共同构成了校园中央的核心大庭院。大小庭院相互连接，与水岸自然环境和谐相融，形成了主从式的整体空间布局。

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无锡市历史文化悠久，自然地理资源得天独厚，自古以来便经济发达。在如此优渥的土壤之上，除了生活与物质的富足，人们同样崇文尚教，对于教育和人才培养格外重视。项目位于无锡市经开区，作为区内重点学校工程，如何能在好用的前提之下，充分结合场地利用空间、承载江南历史与人文精神、彰显现代建筑的标识性便成为设计师的重要任务。

▲鸟瞰 © DC国际

水入校园——特殊场地下的动静结构

无锡富有深厚的运河文化，城市河道水系发达，在本案种亦不例外：基地分为两区，中间被一条东西贯穿的城市河道分隔，借此先天优势，设计之初便考虑将学校教学区和运动区可分别置于两地块上，形成自然的动静分区。

▲隔水相望的动静分区 © DC国际

北地块内设置主要校舍区，普通教室区靠南侧紧邻水岸，以充分利用自然光线和自然景观资源，靠北则为公共教学用房区，这样的布局不仅为教学区域争取到了最佳的景观和采光条件，同时也保持了城市界面的整洁完整，展现出校园面向城市的积极形象。南地块则为各类运动场地的集合，如此规划不仅提高了运动区的使用效率，还巧妙地将运动场地作为一道天然的屏障，有效隔绝了南侧主干道噪声，为学生提供了一个健康阳光的活动环境。

▲面向自然的教室 © DC国际

▲开阔的运动区 © DC国际

水岸重院——以“院”为场景规划校园生活

“院”是中国传统建筑的重要空间模式，也是江南建筑设计的重要语言，其自有围合性、向心性。“院”聚集了人群、强化了场所空间、维系了私密与开放的平衡。设计师以“院”作为核心设计元素，将学校的三个年级分别规划为三个独立的教学庭院，每个庭院内通过不同建筑语汇强调出不同的年级。三个庭院沿着滨水岸线布置，形成了连续的空间序列，既保证了每个年级的独立性，又通过相互串联的方式化成一个整体。

▲环环相扣的教学庭院 © DC国际

三个教学庭院又与图书馆、体育馆、报告厅等相互围合，共同构成了校园中央的核心大庭院。大小庭院相互连接，与水岸自然环境和谐相融，形成了主从式的整体空间布局。如此空间结构，师生不仅能够在自己所在年级自成天地，同时也可以非常便捷地到达各个公共区域。

▲中央核心庭院 © DC国际

▲教学庭院 © DC国际

▲教学庭院二层平台 © DC国际

张弛自然——自由与规律间渗透的媒介

如果北地块容纳的是紧张规律的课业生活，那么南地块便充满了课外休息的松弛气息。中央水系不仅仅分隔了建筑与户外场地，更是强化了空间节奏间的对比关系，设计师则认为二者之间不应是生硬的拼接，于是选择了自然绿地作为媒介，以景观的方式渗入建筑空隙间，将建筑与运动场地拉结在一起。当学生完成了繁忙的课业后，便由着自然绿地的引导，跨桥穿越水系，来到南侧自由放松的乐园。

▲连接南北的慢行桥 © DC国际

▲中央庭院绿地 © DC国际

▲面向水系的景观草坡 © DC国际

亦繁亦简——形象语汇的释放与克制

与空间意向的传统性相对的，是建筑形象上的现代性。建筑体块为基础几何形体的相互组合，在简洁有力的框架之下，虚实关系根据内部功能自然形成。外立面多处以折叠穿插、多重分级等方式，通过挑板、格栅等语言，增加了多种灰空间、共享空间。鼓励学生亦可在非正式的环境中学习交流，为校中师生带来了多样有趣的空间体验，这种空间理念也与现代的教育模式不谋而合。