今天的文章解答了两个常见的学习问题，选自《儿童行为心理课——让妈妈真正读懂孩子》这本书。
我一直很关注那种有心理学专业知识打底的育儿书。因为这样的书不仅告诉你该怎么做，更重要的，会告诉你为什么要这样做，它会帮助家长潜入到孩子的内心世界，探索孩子潜意识里的秘密。真正了解孩子，才会真正地解决问题。
《儿童行为心理课》可以算是这样一本书。作者暖风有儿童精神分析的专业背景，都是从心理学的角度来分析常见的育儿问题的。
因为朋友的推荐，早在暖风老师在饭团解答育儿问题时，我就关注他了，从中学习了不少，经常会有“哦，原来是这样！”的感悟。现在他把这些问答结集成书了，阅读起来更方便，对儿童心理学感兴趣的家长不妨找来看看。
——凌想
我家孩子刚上一年级，除了完成老师布置的作业，我还给他另外布置作业，就是写字和读拼音。
大家都说一年级要打好基础，而且老师说他字写得丑。但我发现他变得不耐烦，应付式地做完作业，就要去找姐姐玩。我说你们周末才能玩，结果他问我今天星期几。
孩子是否压力大了？一年级的时候，要严抓孩子的学习吗？
该不该在小学低年级抓紧学习，打好基础？
这真是个老生长谈的话题，答案也是众说纷纭，各有道理。父母们也是在不同声音进行着不同程度的摇摆和对抗。
比如，幼儿园阶段孩子如果不学好拼音，小学老师是不会教的；小学阶段每天做完作业就得九、十点钟，你不去校外补课，老师就会找父母谈话，等等。
不论以上说法的对错，我只说说心理学界一些已获证明的潜意识动力和相关理论吧。
心理学界有一个普遍的声音，认为作业是父母潜意识中对孩子的施虐和报复。
因为在自己的成长经历中有过太多不幸福的体验，例如物质的匮乏、学业的压力、父母的忽视等，再看到今天的孩子过得如此丰沛幸福，父母们会在无意识中心生怨恨与嫉妒，于是，父母潜意识里会通过让孩子受挫来进行施虐性的报复。
且不说这个理论能否被认同，但有一点是明确的，那就是埃里克森成长八阶段理论所说的，孩子的小学阶段是一个人能力品性的养成阶段，也是决定一个孩子未来能否觉得自己有能力做好事情的关键阶段。
孩子在早年获得越多的能力验证，通过自己的努力获得越多的奖赏，他就越相信自己有能力学好，越激发做得更好的内在动力。
所以，从这个角度说，作为父母或老师，我们不应该过早地让孩子感受到学习的挫折，而是应该尽最大的努力将学习趣味化，尽量开发出好的、有趣的学习方法，让孩子在有趣中学习知识，这是我们作为成人该尽的义务，是我们对教育的责任。
试想，当学校成为竞技场，孩子只能成为竞技品时，是没有哪个孩子有力量对抗得过权威的。
大量的作业剥夺了有利于孩子身心健康的游戏活动时间，很多孩子在作业中感到焦虑和抑郁，导致注意力无法集中，这已经是非常普遍的现象了。
而孩子长年累月处在充满逼迫的学习环境中，这只能产生一种后果，就是让孩子丧失学习的自主性。
而孩子现在被剥夺的、童年所缺失的，未来都会加倍地补偿回来，这在生活中太常见了。一个人如果无法自主地学习，成年后必定也无法自主地工作。
对成年人来说，能够自主地工作，通过工作满足生活需求，实现个人价值，是再重要不过的事情了。然而很多人被卡在了无法工作中，他们与工作是敌对的，他们更在意有没有玩乐的时间，想尽办法争取玩乐的机会。可以说，他们其实是在成人的世界中补偿童年的缺失。
健康的孩子会把在玩乐中获得的愉悦感、满足感、成就感、创造感、自主感迁移到成人后的工作中。
但那些没有获得童年愉悦体验的孩子，他们成年后无法顺利转化，往往陷入强迫性重复的游戏中，沉溺于网游或其他毫无意义的玩乐，只是为了玩乐而玩乐。
