正文
'我打算全面引入剑桥体系的教材，帮助考研学生补强薄弱环节。目前，我选定了《Think》系列（Level 2）。我的选择主要基于几个考虑因素：
首先，我希望使用最新的学术成果。简单来说，虽然《新概念》也可以作为选择，但《Think》系列相比之下更新得更及时（两者相差四十年）。我并不否定《新概念》的价值，任何打基础的教材都是有益的，我的偏好只是源于对“新”的需求，因为较新的教材往往融合了最新的学术研究和发现。
其次，我考虑到学习者的年龄和需求。考研的学生大多年纪较大，不是儿童。因此，我没有选择那些适合儿童的《Power Up》系列，它包含很多插图和趣味性内容。相反，我选择了《Think》系列，它的信息详实且可读性强，更适合成年人学习。
我之所以做出这个决定，还源于我的教学实践经验。在给高端课程的学生授课时，即便我只讲解了简短的英语二翻译（以及书信小作文），仍有少数学生反馈跟不上进度。于是，我决定临时开设了免费的补弱课程（为期一个月），使用剑桥教材系列。此外，在征得学生同意后，我还将这些课程的回放发布到系统班（选修课程，而非必修）。
这一做法也解释了我为什么不太认同固定课表的理念。虽然固定的课表能够帮助学生预测学习负荷，且有其合理性（如我所提到的，课程内容基于近五年的真题），但学生和我自己都无法预知未来会增添哪些新内容或进行哪些改进。
我认为，责任心才是最重要的：不管遇到什么问题，我都会尽最大努力去解决，而不是单纯履行“商业交付”的职责。比如，一些暑假集训营把学生拉到校区，按照固定的时间表从早到晚上课，不管学生能不能跟得上，反正课程上完了，学费也收到了，这种做法是我无法认同的。
这也解释了我为何一方面感到愧疚——没有提前为学生详细说明课程内容和时间表，很多学生在不清楚的情况下交了钱；但另一方面，我认为这正体现了我的责任心——不断调整教学内容和方法，确保学生的学习效果，才是最重要的。
包括我自己在内，昨晚才得知我将新增一个月的剑桥辅导课程。'
