Day22 Guan读《精神分析引论》

#乱说心理，通通没道理# by 小冠

第十八讲 创伤的固着

图：头脑特工队

1.    「对过去的某一件事情始终难以忘怀，以至于自绝于现实和未来。」弗洛伊德竟然以这么浪漫的一句话，开始讲创伤的固着，译文也是很棒了。

这里的【创伤】不是指重大的情感打击才叫创伤，只要是欲望未能满足，造成了内心冲突，都可视为创伤事件；就像不论小纸片划伤还是大刀砍伤都造成【伤口】一样。

发生在某个久远阶段的创伤，一再固着，可能以症状方式表现出来。

2.    这一讲里，几乎看到了精神分析的【悲悯】：那些常人看来匪夷所思的精神病，原来只是个体停留在了由于在小婴儿时期不被好好照料、产生的创伤里，没能学会如何走出来，于是只能原地打转，自绝于其他的可能性。

精神病学是要消除症状，但在精神分析的框架之内，目标是要去理解这些症状——不去简单评价，而是试图理解。

3.    症状的意义是患者所未知的，如果潜意识中的内容进入意识，症状便消失了。

我想，这个表述包含两层意思，一是潜意识当中的内容意识化，被意识到/被命名/被看到，症状便消失了——这大概是弗洛伊德和布劳尔的原意；另一层是潜意识当中的内容被意识化之后，便得到了可以被适性应地处理的机会，于是症状便无存在的必要。

倾诉/倾听是有帮助的，原因就在这里吧。

心理学当中有很多神奇的【悖论】，例如：恐惧/紧张/悲伤的感受一旦被说出来（言语化），情绪就可以得到缓解；独处的能力，是在相信有他人陪伴当中发展出来的；心存执念的欲望被人看到，反倒是释然了…

但遗憾的是，从小婴儿开始，父母常用「不哭」「不怕」「不伤心了哈」这种否定式的、想尽快翻篇er方式来处理孩子的情绪。

•  幸运的孩子可能学会了坚强懂事；
•  更可能的情况是，孩子学会了「不可以哭（可控制不住）」「不能伤心」「害怕是不好的」；
•  最可怕的是，孩子体会不到什么是「难过」「悲伤」「委屈」，失去了跟自己的感受联系，只知道跟自己讲道理。难过的时候不知道难过，只知道「每个人都会碰到难题啊，为什么别人能挺过，我挺不过去呢，我真是太没用了，我活着有什么意义呢」。

4.    弗老爷子终于承认自己的晦涩足难懂了，于是留下两条探索的主线：

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