比较中美教育，若是撇开大学，很多人认为中国的基础教育更胜一筹，其中一大原因，就是基础打得比较扎实。也正因此，很多家长会纠结：到底什么年龄出去留学，对孩子的发展更好？今天推荐的文章，正是一位特级教师的观察与思考。
“带着‘挑毛病’的眼光去看美国教育，没想到挑来挑去，挑出了我们自己在教育方面的一大毛病：和美国课堂不重‘干货知识学习’、不重落实的特点相比，中国课堂相当强调落实，尤其强调基础扎实，这是中国教育的一大特点，也是一大毛病。这个发现，让我出了一身冷汗…….”
六年前来过美国，那时，对美国课堂中各种新鲜事感兴趣，例如，学校的形态、功能教室的配置、教材的使用、课程的设置、教学法等等，可以说让人耳目一新，深受启发。回来后，我们就借鉴他们，进行了基于课程的学校形态的变革，受到了广泛关注。
六年后，我们再去美国，这次淡定了很多——一方面是因为部分实践了美国教育中的合理做法，新鲜感不再了；
另一方面，也是因为眼界打开后，看到了美式教育同样存在着问题，同样面临着需要进行教育变革的紧迫形势，就如同美国的教育反思专题片《等待超人》揭露的那样，美国公立教育体系存在巨大弊端，让美国人痛心疾首。
所以，这次去美国，我带着比较中美教育利弊的意图，看看我们究竟差在哪里，哪些是我们可以继续保留的，哪些是我们需要改变的？争取看到那些看不见的东西，那些第一次参访时没有看见的、教育中隐形的东西，比如——
怎么把学生变成独立思想者和终身的学习者？学校和课堂怎么来实现这个目标的？
美国的教育体系为什么能培养出世界级的人才，在基础教育阶段，他们对这些人做了什么，没做什么？
有时，没做什么比做了什么更重要。
这次，美国教育之行验证了这点。
原本，我是带着挑毛病的眼光来看美国教育，但是，挑来挑去，挑出了我们自己在教育方面的大毛病。
这个毛病之大，大到了我们不认为是毛病而认为是优势的程度
，什么毛病呢？中国课堂相当强调落实，尤其强调基础扎实，这是中国教育的一大特点，也是一大毛病，这个发现让我出一身冷汗。
到目前为止，我们参访了一所私立学校，三所公立学校，三所学校中一所位于30万美元房价的学区，属于普通公立学校，另外两所学校位于65万美元房价以上的学区，属于优质公立学校。
由于美国公立学校的资金主要来源于房产税，所以，房价越高、房产税越多，学校的钱就越多，就可以聘请到高水平的师资。
以我们参访的Chatham学校为例，据说这是新泽西最好的公立学校，初中教师的年薪平均在10万美元（税前）左右，高中教师没打听，应该不低于这个水平。
其间，我总共听了12节课，包括英语、法语、中文、数学、AP数学、生物、戏剧、历史、AP历史、时事政治、建筑、烹饪、体育等。作为历史老师，之所以跨学科听课，主要是希望采集的样本有普遍性，避免局限在文科而以偏概全。
在
这些优质学校听过的课，如果以中国的课堂评价标准来看，大多是不合格的课堂，更谈不上优质课，几乎所有的课都有一个共同毛病：课堂知识容量小且不落实，感觉学生学到的东西很少。
我第一天听课是在Chatham学校的初中部，听了体育课、地理课、数学课、烹饪课。听完后，我们体育老师的评价是：体育课没教孩子东西，只是玩了一个游戏，缺乏体育技能的教育，
在北京，这样的体育课是不合格。
的确，我也只看到一百多名孩子在体育场里玩得很开心，老师只是游戏的组织者而已，的确没有落实体育技能的教学。
地理课讲的是美索不达米亚平原的自然环境，老师设计得很好，以美索不达米亚平原是否宜居作为切入点，让学生发表自己的看法，顺便就带出了该地区的气候、地形、农业等相关知识。
这个设计真的很棒，学生们讨论也非常热烈，70%的学生都曾至少发言一次。不过，同样“遗憾”的是，
老师没有梳理和总结美索不达米亚平原的地理知识，学生学习得不够系统，还是感觉欠缺落实。
数学课的落实就更差了。
整个一节课讲了一个求直角三角形边长的题，属于我们小学四、五年级的数学题，结果这帮美国初中生（七年级）忙活了一节课。
场面很热闹，又是讨论，又是上讲台去演算，看起来大家兴趣盎然，但没有干货，没有落实。
用我们数学老师的话来说，这堂课效率很低，这是我们小学四年级花十分钟就可以解决、再花十分钟练习，就可以落实的数学知识。
美帝的数学课真的是“少慢差费”啊！看得我们的数学老师真捉急。
三节课看下来，
我们发现，美国的课堂几乎没有知识和技能落实的环节，老师讲得高兴，学生学得开心，仅此而已。
用我们老师的话说，要是PK的话，用我们的方法来教，轻而易举就可以考过美国，我们的课堂效率高得多。
当天，我很得意地发了一个朋友圈：“第三节七年级数学，就这么一个破题，鼓捣了一节课，还是高层班，结果，大部分学生还做错了，感觉美帝数学教育不咋样。”
那两天，我们自信心爆棚，感觉中国基础教育很不错嘛！
中国的基础教育真的优越于美国吗？说实话，我心里并不踏实。
接下来我们又听了高中的课，几乎都是同一个毛病，不落实。
要知道，这是新泽西排名第一的公立高中，而新泽西在美国属于发达地区，在我看来，与我曾去过的洛杉矶排名第一的西湖高中相比，Chatham的高中更优秀，师生素质更高，教师的薪水也更高，可以这样说，在美国的公立教育体系中，它在一定程度上具有标杆地位。
这所优质高中的课堂又是怎样的呢？10月28号上午，先听了一节法语高级班的课。
这是一节纯粹聊天的课，一半时间用法语，一半时间用英语。一节课下来，既没有教语法，也没强化词汇记忆，感觉空荡荡的，啥也抓不住。
接着听了一节生物课。这节课主要讲一个问题，为什么细胞会裂变而不会无限膨胀？所有学生都参与到一个简单实验中，用刀切出正方体。
与其说是实验，不如说是简单的手工。于是，学生们嘻嘻哈哈地按照老师的要求做了实验。
我们听课的老师皱起了眉头，觉得解释这个问题完全没必要浪费这么多时间，如果我们老师来讲的话，十分钟就讲清楚了。
我们的北大博士张伟老师做如下课堂设计：
就这个问题，我们与美国老师进行了交流，为什么不用这种更高效的教学方式？
我们的潜台词是，
美国的方式太笨了，几句话可以让学生搞明白的事情为什么非得让学生自己去折腾一节课呢？
而且还没有落实，还没有检测出究竟有几个学生理解了细胞为什么会裂变的问题，
完全是一锅粥。
对此，美国老师回复是，
他们以前也会象我们这样教学，但现在不会了，因为他们觉得学生动手参与和学习兴趣更重要。
我不确定美国老师说的是真话还是假话，但就我们几天的观摩来看，
美国课堂在调动学生学习兴趣方面不遗余力，不惜牺牲了难度和落实程度。
这究竟值不值呢？
这让我们困惑，一方面，他们的课堂象乌龟，又笨又慢，似乎不是好的课堂；另一方面，我们没有看见厌学的学生，没有看见课堂打瞌睡、玩手机的学生，所有这些让我们中国老师感觉低效的课堂，学生积极性却都很高。
“让教
室成为学生愿意呆的地方”，不经意间，人家实现了
。
之所以教室和课堂成了学生喜欢的地方，关键不在于教师水平很高（美国老师的学术水平并不比中国老师高，至少没有十一学校老师水平高），做了很多有价值的事情，而在于教师没有做一件事情——刻意落实知识。
这点太重要了！
从短期来看，知识越落实，学生基本功越扎实，学业进步越快。
换句话说，在单位时间内，中国式的教育亩产量更高，
如果截取中学某一阶段来进考试，中国方式肯定战胜美国方式，
对此，我的同事们心理非常有底，非常自信。
这在BBC纪录片《中国老师来了》中也已经得到部分验证——中国方式战胜了英国方式。
但是，风物长宜放眼量，
如果把教育拉伸到一个人一生的时间来看，那我们的学生在出发阶段的领先地位，很快就会丧失掉，美国学生会逐渐超过我们而把我们甩在身后。
所谓拉长人生来看基础教育，说的其实是学习是否具有持续性的问题，即学生能否成为终身学习者的问题。
的确，美式教育内容大多比中国肤浅（某些AP课程除外），特别注重呵护学生学习兴趣。从美式课堂走出来的学生，可能考试成绩不如我们，但他们不会考完后撕书、烧书，然后从楼上天女散花般的撒下来。
我们的学生看起来很优秀，考试也出色，但考完后恨不得从此告别学习，基本不具备终身学习的愿望和兴趣，仿佛学习只是阶段性的使命。
这就麻烦了，你停下来不动了，而人家却持续的向前进，当然，你就很容易被别人超过去了。
首先是制度性因素。
高考体制让学习变得功利，这方面已经讲得很多，我就不多说了；
