［STEM热事］闵行区教师和STEM+项目/课程相遇.相知一周年

学生对于课程非常有兴趣， 对于动手操作的事情格外有热情 。

我们课程的操作中需要用到各种工具，特别还有些危险用具，例如：热熔枪。有次我在试用时，小朋友们在旁边特别担心的说：老师，好烫，当心。当我用热熔枪将他们的材料搭建好时，他们用崇拜的语气说：老师，好厉害。 小小的事情，看出学生们对老师的爱与关心 。

我觉得通过这个课程，可以 挖掘很多平时同学们隐藏的优点 ，例如材料准备，设计理念等。

原本以为课程中一些较难的内容 ，比如三维视图、饼图，反而有很多 学生能够理解得很好 。涉及表演的环节中，学生们也是各展所长，卖力演出；设计绿色清洁器的过程中，我也是领略了学生的 想象能力，天马行空，各有特色 。

我觉得这种类型的课程 可以帮助不同的学生发挥所长 ，很有意思，学生也很喜欢，乐于探索，乐在其中。

我们班有一个 多动症 的孩子，很多小朋友不愿意和他一起玩，所以久而久之他越来越会做一些奇怪的动作。

在这个课堂上， 比起让他安静下来好好听课，更希望他更够融入集体，并且体验合作并能够看看有没有他的特长什么的 。所以和助教老师一直鼓励他，发生什么问题都会听他说出自己的理由，再帮他正确地看。一个学期下来，他很喜欢这个动手动脑的课程。

每个孩子都有自己的闪光点， 班级有个上课调皮的男生，每次上课总会调皮捣蛋甚至完全不听老师上课，但他特别喜欢画画。在绘制设计图环节中，他发挥了他的一技之长，小组同学一致推选他做“设计师”来绘制设计图，整个绘制的过程他都能安静、认真的和小组同学一起参与，看到他绘制的图同学和老师都惊呆了，其小组在制作的过程中也由此男生做主要的制作任务，当然制作出来的作品也是非常棒的。

所以说每个孩子都有他的一技之长，在合适的时间合适的环境……他总会有发挥才能的机会！

学生对光合作用、工程图纸这样比较专业的知识和技能接受起来比较困难，但是他们听得很认真，特别是三视图的教学中，我作为一个语文老师，画画特别是数学类的作画比较粗糙，孩子们听得非常认真，我在最后补上一句“你们画画可千万别学老师。” 对照我画的很粗糙的三视图，孩子们在书上画的工程图的线比我直得多 ，我看到后开玩笑得说，你们真厉害，比我画得棒多了。”他们很高兴地安慰我：“ 老师你负责讲清楚，我们学到了，细节我们自己改进 。”满满的感动。

一学期的STEM课程教学，有茫然、有困惑，但是更多的是成长、收获和惊喜。

STEM教学一方面会 极大地改变孩子的学习方式 甚至是圈子，锻炼孩子的动手能力，提升孩子的想象力及创造力 ；另一方面也让我自己成长和收获了很多，STEM教育最关键的就是引导让孩子动手去实践、去钻研，自己做为一个观察者、引导者，也和孩子们一起学习成长。

从没有用过热熔胶枪、螺丝刀、老虎钳的我，学会了用这些工具和孩子们一起搭建温室。很多以前学过的自然、生物、数学的理论在实验中得到验证：例如“三角形具有稳定性、“光合作用”、“种子的呼吸”等。 自己实践中得来的经验才能深深领悟其中的含义 。

如果能一辈子从事这个课程的教学会很幸福！

在研讨活动尾声，闵行区教育学院朱靖院长即兴发言：“听完教师们的反思和分享，我深深地感觉到STEM+改变的是教学习惯、思维方式，如果教师们能把这种能力带到日常教学中，自然而然带来的是课堂教与学的转型。 我鼓励我们的教师们，无论遇到什么困难，都坚持下去， 把它作为自己专业发展的好的支柱和途径！