近日，法国《欧洲时报》刊发文章称，
手机、电脑、忙碌、安全……导致我们培养出“关在屋里的一代人”。
法国和美国科学家研究发现
，
与大自然接触对孩子
的成长发育至关重要
；
与大自然接触过少，会对孩子的身心发展产生严重不良影响。
孩子几乎从不接触大自然，这在当代社会日益成为常态。
法国卫生监督中心2015年报告显示，
40%的孩子在一周中与大自然接触的次数为零。
大巴黎地区情况更差
。“
孩子们
的时间
安排里已经去掉了户外玩耍”，法国儿童心理学家Julie Delalande说。
“这一代人被关在了屋子里”美国记者Richard Louv在2005年的著作《森林里的最后一个孩子》(Last Child in the Woods，Algonquin Books出版社)中指出。书中援引两个研究：
根据曼哈顿中学统计，在纽约，如今是母亲的一代人有71%孩童时代每天在户外玩耍，而她们的孩子只有26%有同样的经历
；Maryland大学统计发现，
25年间，孩子们每周的自由娱乐时间减少了9小时。
不再爬树，不在草地上翻滚，我们切断了与大自然的联系，同时也切断了五官当中四官的发展……在“现代化”的环境中，最常用的只有视觉，Delalande遗憾地说。在个体成长发育中，听觉、嗅觉、味觉、触觉和视觉平衡发展本是极其自然的。
作家、自然
教育
家Louis Espinassous十几年来在山上从事儿童和成年人的陪伴教育。他住在比利牛斯山的Osseau山谷，远离城市喧嚣。女教师Guy的经验并没有令他感到惊奇，他也有同样的经历。
比如一个10岁的女孩，从山上的窗户里看到星星后震惊不已，因为“只有电影里才有星星”。Espinassous强调，当我们剥夺了儿童与大自然接触的机会时，孩子们同时也失去了感官享受的时空。身体的成长发育不再“自然”进行，更不用说欣赏、赞叹大自然的奇妙。
这一发现契合了近些年来的研究结果：
儿童
由于久坐导致肥胖，越来越被压力、抑郁困扰……近视越来越常见，缺乏阳光。
总之，“所有的研究都显示，今天的孩子状况糟糕，而且越来越糟”。
荧光屏、方便舒适、安全……这一切都吸引孩子待在家里，我们也责备父母“保护过分”
。
一方面，法国教育部建议限制孩子待在屏幕前的时间；另一方面，当局并没有鼓励家长放孩子出来玩。“因为屋里更简单、更安全”，
Espinassous解释说。但是，自从20世纪初期蒙台梭利教育法和弗雷内教学法被认可后，我们已经认识到环境的丰富性对孩子全面发展的重要。
在2010年出版的《逃学教育》中，Louis Espinassous揭露法国学校教育和集体活动自1970年代以来确定的对零风险的追求。他认为，这个做法导致了双重困境：
一方面，因为完全规避了野外活动的风险，孩子们同时失去了学习如何应对危险的机会；另一方面，孩子们不会知道大自然、野外活动的趣味性，从逻辑上讲，是大人剥夺了孩子
接触
大自然的机会。
户内生活和教育使得孩子没有机会挑战自己的极限，失败、重来，从而妨碍了他建立自信。Millêtre博士指出：“如果我们对孩子们说这也危险、那也危险，这同时表示他什么都不能做，他的能力让人不放心。”
加拿大生物学家Scott Sampson在他2016年的著作《如何在城市中养出一个野孩子》中讲解了大自然如何帮助孩子成长：
当一个孩子在野外玩耍，大自然为他提供各种各样的挑战，他有机会做选择、做决定、解决问题。最终，孩子会找到如何规避错误的办法，这有利于他今后的学习和生活。
户外体育活动也有助于儿童发展社交能力和团队合作精神。大自然会舒缓压力，同时也促进注意力养成。
有人曾经做过一项实验，当老师在户外的树下教学时，学生更专注、老师也更平静。法国著名作家大仲马在19世纪就指出：
“儿童应当生活在野外，与大自然面对面，这将强健他们的身体、诗化他们的灵魂、唤醒他们的好奇心，就教育的价值来说，这比教给他们全世界所有的语言更珍贵。”
1977年，法国曾经在学校中开展环境教育，但后来的45份教育部通函中，“环境”这个词从标题中消失，取而代之的是“可持续发展教育”(EDD)。关于带孩子接触大自然，幼儿园教学并没有相关安排。在教育部长方面，这显然也不是他的优先任务。另一方面，国家不断削减教育经费使得“大自然之旅”更加渺茫。
