只有内在的热爱和激情，才能让人走得更远

童行未来 · 公众号 · · 2016-05-18 17:44

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假设有这样两个孩子：一个看重成绩和名次，用100%的时间拼尽全力考到第一名；另一个看重自己的成长和进步，用80%的时间考到第十名，剩下20%的时间留给自己发展兴趣。你觉得谁会发展得更好？

教育中有一个非常有趣的“第十名现象”：一个五十人的班级当中，最有出息的学生往往不是学习成绩最好的前几名，而是处于中上游的第十名左右的学生。当然这不是必然的现象，但我们也确实看到很多行业的领军人物，当年都不是班里的尖子生。这种现象背后的原因有很多，但其中最根本的一个原因是：尖子生们往往过于重视外部标准的评价，反而限制了自己的长远发展。

「为获得外部认同而努力」和「为自己的成长而努力」，是两种完全不同的心智模式。

「为获得外部认同而努力」的人，动机是外源性的。 为了证明自己、追求外部认同，把所有的精力都投入在拼名次和打败别人上面。在这种功利狭隘的心智模式中，人是不会有创造力和成长的。当一个人奔波在赶超别人或者怕被别人赶超的路上时，他的内心是很难有宁静的时刻的；当他拼命去迎合主流标准时，他的眼光就会被限制在眼前一城一池的得失中，而听不见自己内心的声音，看不见自己要走的路；而当他把外部成功当做生活的全部目标时，他的整个生活就会被吞噬，一旦目标达成，就很容易失去继续前进的力量。

「为自己的成长而努力」的人，动机是内源性的。 他们的关注点在于自己的成长和进步，而不是别人的认同和赞美，因为他们有一个自我认同的坚强内核。他们没有“想赢怕输”的负担，因而更容易听见内心的声音，找到自己要走的路，当缺少外部标杆时，依然可以从自己热爱的事情中找到不竭的前进动力。而这样的内部动力，往往能让他们最终走得更远。

来自心理学研究的解释

在动机心理学里，把目标定位在外部认同和人际竞争上的成就目标，称为“ 成绩目标 ”（ performance goals ）；而把目标定位在内在兴趣和自我进步上的成就目标，称为“ 掌握目标 ”（ mastery goals ）。研究发现，在不同的成就目标下，人的认知、行为与自我调整模式是不同的：

实证研究结果也显示，具有成绩目标的人，虽然能表现优秀，但往往具有较高的焦虑水平，害怕失败，有时不敢接受挑战性的任务，并且相对来说比较自我中心，合作性较差；而具有掌握目标的人，则较少有内心冲突，往往会采取积极主动的行为，并选择适当的具有挑战性的任务，愿意深入学习。

参考文献：

[1] 刘惠军. 动机心理学. 开明出版社, 2012.

[2] Anderman E M & Maehr M L. Motivation and schooling in the middle grades. Review of Educational Research, 1994, 64(2): 287~309, EJ 488~853.

[3] Levy, I., Kaplan, A., & Patrick, H. Early adolescents’goals, social status, and attitudes towards cooperation with peers. Social Psychology of Education, 2004, 7: 127~159.

孩子的未来需要什么

这让人想起近年来名校学生的自杀现象，不管是MIT才女郭衡，还是约翰霍普金斯大学的李阳凯，这些履历辉煌的年轻人，都在拼命迎合主流标准的道路上不堪重负倒下了。然而还有更多的人，在这场马不停蹄的竞赛中一路跑到中年，却在某天早晨醒来的时候突然感到惶惑：“我这么多年的努力都是为了什么？我真正想要的东西到底在哪里？”信念大厦的轰然倒塌，足以摧毁所有前进的动力。

是的， 能让我们走得更远、让我们获得更高层次幸福感的，不是赞美、金钱、地位这些外部的奖赏，而是内在的热爱和激情。

当你能专注做自己热爱的事情时，你就会更容易在这个领域中克服重重困难坚持下去，因为在发自内心的热爱中不断地超越自己，这本身的精神回报就已经超过了你所付出的努力。而当你将自己的兴趣发挥到极致时，相比那些被主流标准挟裹着随波逐流的人，你也更有可能为社会创造出独特的价值。日本的近藤麻理惠就因为坚持自己的兴趣——做家务而闻名世界，她所著的《改变人生的整理魔法：日本归纳与整理艺术》甚至让她在《时代周刊》“ 2015 全球百位最具影响力人物”名单上占有一席之地。正如战略管理大师迈克尔·波特所说：“战略的意义就在于让你远离竞争，战略不是要你做得更好，而是要你做得不同。”

未来的世界，属于那些能够将天赋和兴趣结合得好，并能为自己所热爱的事业而勇敢、执着地奋斗的人。教育，不是要生产大批毫无灵魂的流水线产品，而是要让孩子能听见内心的声音，找到自己的梦想和激情，并在追逐梦想的坚持中成为真正的自己。

在教育机器的流水线上，出路在何方？

从这个角度来看，国内的教育环境是扭曲的。在优质教育资源的争夺战中，分数排名与升学紧密联系。在这种环境下教师采用排名来激励孩子，短期是非常有效的，集中体现在升学率上，但同时也容易让孩子被外部标准强力挟裹，无形中偏离了教育的本质。当外部目标导向形成了固化的认知行为模式时，对孩子的长远发展就会贻害无穷。当然，中小学校长是不管这一点的，他们只负责升学率，而孩子成年之后的创造力、职业发展、人格发展，都不在考核他们的范围内——这是当下中国教育的现实。

可是对于父母来说，我们更该关心孩子的未来，我们都希望孩子将来能过上更有意义的生活，而不是成为教育大机器的牺牲品。我想，解决办法可能在于父母提供有效的资源和引导，以下4点可能是出路所在：

（1） 引导孩子 正确认识成绩和排名的意义 ，把成绩和排名看做是检验当前阶段学习成效的信息，而不是评判成败的依据。

（2） 激发学习的内部动机 ，引导孩子把对其他活动的兴趣迁移到学习中。为了读懂原版哈利·波特而学英语的孩子，就能比为了考试而学英语的孩子体验到更多的学习乐趣。

（3）给孩子一个长远的发展视野，让孩子认识到人生发展中什么是更重要的决胜因素， 学会战略布局，把时间精力在学业和课外阅读、兴趣爱好之间做一个合理的分配。

只有内在的热爱和激情，才能让人走得更远

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