作文辅导的关键步骤
之前，我写了如何用AI辅导孩子，以及用AI来辅导阅读。今天想谈谈如何用AI给孩子辅导作文。
在语文教学的所有项目里，作文是最难教的。因为输出本来就是一件最复杂的事情。
我先问大家，怎样才能写出好作文？
如果是小学生，家长会强调带孩子多体验生活；老师会强调好词好句，描写具体。
如果是中学生，家长会强调买作文教辅；老师会强调扣题、立意。
其中这些都不够。好作文的关键，就是改。
写作和口语都属于技能，就和开车、打篮球、做饭一样，必须要常练常新。技能的磨练是在一次次犯错、复盘、纠错和重新练习中进步的。就如同《庖丁解牛》里说的：无他，唯手熟尔。
这个复盘、纠错的过程，就是改。这个改不是简单的批改分数，而是要一句一句地改。一篇文章，可能要这样改好几遍，才能最终成型。
但是改作文这件事很难找到合适的人来做。它要既懂文法和词汇等基本的写作标准，又懂相关考试的评分标准，还要能够有条理、有耐心地把相关的要求给作者介绍，还要能够给出调整的范本。
学校老师没时间给孩子细改，只能给个分数，给大家统一讲评；音视频课程里的网红老师，只能讲，不能改；现在的课外班大多也是以小班课为主，很难细致到给出每个段落和句子的批改和调整建议。
所以，家长亲自上手辅导，绝对是不得已而为之。
但是家长改，是最糟糕的。因为家长不专业，耐心不够，很容易着急上火。
这就是为什么作文批改AI现在火起来了。
AI作文批改工具的两大要求
现在有越来越多的AI批改工具出现。主要有两类，一类是专门的作文批改工具，无论是网站、小程序还是APP。还有一类就是通用的AI智能助手，也就是我们经常见到的语言大模型，比如Kimi、豆包、腾讯元宝等等。
那么要实现作文批改，有什么要求呢？
第一是符合使用的习惯，第二个是满足批改的需求和标准。
作文批改工具的使用者通常是家长和老师。他们往往更喜欢用手机。所以这个工具得有个手机版，比如是APP或者小程序。
这个工具的首要功能不是批改，而是文字识别。因为学生大多数是在纸上写作文，所以必须要能够拍照上传，而且要能够识别出小学生稚拙的字迹或者中学生潦草的字迹。
第二个功能是结果呈现。首先要有一个总分，快速给学生一个反馈。然后是具体的评语，说出作文的优缺点。再给一些调整的建议和示范内容。
对于家长来说，这些功能就够了。
对于老师来说，还需要挑选出作文中的好词好句。一般老师改作文，会用红线划出来。这个工作也需要AI来完成。
现在市面上的确开始出现这类功能完整的AI工具。
比如微信小程序“作文批改王”，就是这样一款工具。这款工具不仅有作文上传批改，还有每个单元的单元同步作文批改，以及改写支持。
专门的作文批改AI工具，一般在开发过程中会和学校、老师交流，所以具有两个优点。
第一是评语和调整或者示范内容的文字不会特别机械。
通用AI大语言模型，就是国外的ChatGPT，国内的豆包、文心一言、Kimi等。这些工具在改文章或者写文章的时候都有一个问题，就是很难把握一个度，往往会把文章写得过于花哨、死板或者过于油腻。总之，不像是人写的。
但是“作文批改王”的批改结果就好多了。我估计这个小程序对此专门做过设计，提供了专门的的润色标准和资料。
第二是批改标准和评语比较契合学校作文的标准，比如会关注文章的结构、语句的逻辑性以及是否切题等等。
这种工具做得好，是很受欢迎的。对于忙碌的老师来说，40多篇作文一键批改，效率大大提高。对家长来说，辅导孩子作文也有一个可以操作又很方便的方案。
那么用了这种批改工具，孩子对作文是不是就可以提高了呢？
并不是。
工具只是解决了批改问题，却不能搞定写作。
写作是一个流程
因为写作是一个流程，而批改只是其中一个环节，而且是非常靠后的环节。
写作的大致流程如下：
搜集材料、确定立意、选择材料、编写提纲、写正文、修改。
第一步是材料准备，也就是搜集写作主题相关的所有资料。
这一步可长可短，但是肯定是需要花费功夫的。有的人是通过体验，比如参加了一个活动。有的人是通过观察，比如看一场比赛或者一张照片。还有的人是通过长期的积累和思考，比如读了很多书产生了想法，或者在网上搜集了很多资料等等。
这一步之所以重要，不仅是因为材料是一篇作文的血肉，更因为它带来了作文评价里最难的要求：真实和个性化。人们说作文要有真情实感，实际上就是要有辨识度的细节，让人信服且印象深刻。这一点在AI时代尤其关键。
这一点对于小学生来说比较容易办，因为家长更愿意带孩子去参加丰富的活动。
但是对于中学生来说就更困难一些，因为他们的时间更紧张。再加上考场作文的题目大同小异，所以中学生写作文更喜欢套题材，新瓶装旧酒。
其实，对于任何年龄段的人来说，第一步必不可少。可以说，写出具有辨识度的文章，是AI时代致胜的关键。
可惜，AI批改工具看不出来。
第二步是讨论或者打腹稿。
这一步要讨论的是，我要写什么？我要表达什么？在学校作文中，这一步主要涉及的是审题、选材和立意。
这一步在小学讨论得少一点。因为小学作文的主要目的是激发写作兴趣，学会运用多种词汇、手法来进行具体的描写，并且组织文章。
但是到了中学，这一步就极其关键。因为考场作文，最看重的就是切题和立意。
第三步是打草稿。
打草稿离正式写作还有一定距离。打草稿是在没有完全想好的基础上先写一点。它可以是零碎的片段记录，也可能和第二步是同步进行的。你写着写着，慢慢就知道自己究竟要写什么主题了。
打草稿既可以写下来，也可以说出来。对于小学生来说，先说出来自己想写的东西，然后再写，是很自然的一个过程。第三步的说和第二步的讨论也是可以同步进行的。
第四步才是写作。
第五步是修改。这个时候才会用到作文批改工具。
但是这还没结束。因为作文批改工具只能改文字部分，比如语法、形容词、副词
长短句调整等等，或者建议调整结构、立意等。
批改工具不能提供真实的细节、个性化的用词、文风和观点。这些都还得学生自己来。
那学生怎么做呢？重新到第一步，然后一步步走到第五步。一篇好的作文往往需要经过多轮修改，才能走到第六步。
第六步才是定稿。
现在明白了吧，作文批改AI工具的确大大提高了批改这一环节的效率。然而，要提升写作能力，必须经过整个作文流程的六个环节，并且持续进行周而复始的训练。
降低期待，聚焦要求
既然用处没有想象得那么大，是不是就不用了呢？
当然不。
我曾经在BetterRead的文章《 怎样用AI辅导孩子？》中提到很多人对于AI的态度，就是期望一次性搞定所有事。
但是，对于像写作这样比较复杂的事情，更好的办法是聚焦我们的需求。我们不能在全程中都用上AI，就在单个环节用好AI。而用好AI的办法，就是把你的要求具体化，甚至分层。
这个时候，就要用到通用的大语言模型了。因为现在不需要一键批改而是分层需求，使用它们就更灵活。 具体如何分层呢？
第一层需求可以充分利用AI机械的特点，比如检查错别字和标点符号。这件事看上去很简单，其实人不如机器做得好。
还有一个AI可能做得比人更好的地方，就是检查逻辑的严谨性。
比如，我会给出这样的提示语：
请检查并调整文章，请只做这三件事：纠正错别字，纠正错误的标点符号并调整逻辑不严谨、表达不准确的地方。请告知你调整了具体哪些字词和句子，以及为什么要这样调整。
第二层需求是为了充分利用AI庞大的数据库，比如建议篇章结构、提示主题方向、提供丰富多元的同义词等等。
比如，我会给出这样的提示语：
请给以下段落的部分动词加上副词，名词加上形容词，使其更加生动。请使用调整某些动词和形容词，使文章更加生动，描写更加具体。
或者这样的提示语：
请找到和某主题相关的网页资料。
第三层需求是利用AI的逻辑推理功能。
我想突出某个主题，你觉得可以写哪些内容契合这个主题？ 在描述某种情感的时候，可以采用哪些手法？
这三类需求是逐步深入的，但非常具体、明确。只有在孩子意识到自己哪一方面需要帮助的时候，才会给出这样的提示语。也就是说，写作者本人是有判断力的，可以主导写作这件事。
这时候，孩子就可以把AI当作写作助手。过去是家长或者老师来引导学生以及和学生讨论。现在我们可以引导孩子和AI一起讨论。这个时候AI不是权威，而是相当于一个懂得多、有耐心且脾气好的同伴。
记住，懂得多、有耐心和脾气好都很重要。因为这三者家长不一定有。
那么，我们家是怎么用AI的呢？
目前为止，我们家上小学的老二闹闹还没用过AI来批改作文。他喜欢自己写小说。（小说是怎样炼成的？）但写的时候既不用AI帮忙，也不用家长帮忙。
上中学的老大偶尔会用AI来调整作文。她用的几乎都是通用的AI智能助手，或者说大语言模型。孩子的使用范围主要集中在第一层需求上。
为什么不让AI帮忙写呢？
朵拉说：“全让它写，它写得太油腻。部分让它帮忙又不利于我的能力提升。”
我同意。
AI这东西得谨慎使用。用得好，可以培养自己的孩子；用得不好，就是培养孩子的竞争对手。
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