北京师范大学2024年“新时代一流教育学本科专业建设研讨会”召开

作为教育学本科专业建设项目负责人，北京师范大学教育学部副部长余清臣在对长期支持的专家和师生表达欢迎和感谢的基础上，提出教育学本科专业的整体改革创新要顺应当前高等教育普及化和一流本科教育深层通识化的发展趋势，要进一步明确新时代教育学本科生专业基础素养的内容与要点，通过对专业基础素养的强化来支撑和助推教育学本科专业拔尖人才成长和高阶素养培养。他还进一步提出，教育学本科专业的改革与建设在今天特别需要加强协同性，需要更深度发挥专业核心课程任课教师的主动性和创造性，也需要继续发挥好已经举办两届的全国教育学专业本科生专业基本素养交流活动的协同创新功能。

余清臣代表主办单位致辞

林可代表国家级一流本科专业建设项目组作了“北京师范大学教育学本科生专业基本素养的探索与实践”专题报告。她详细介绍了学校在培养学生基本素养方面的努力，包括研究项目的支持、和兄弟院校的联合探索、培养方案的优化等，并重点介绍了2023年8月在曲阜和2024年9月在昆明举办的两次教育学专业本科生专业基本素养交流会活动。项目组认为，专业基础素养是教育学本科生未来专业生涯发展的关键，掌握自身学习方略、学科基础知识、对教育实践问题的分析理解和开展教育科学研究的能力都是其中重要的方面。

林可作主题报告

程猛作为带队老师之一，以“一种联合生活及其‘余韵’”为主题，向到场专家分享了2024年教育学本科生专业基本素养交流会的带队感悟。他以教育学的学科焦虑为切入口，重点分享了在交流活动中感受到的人类学意趣，并以几位同学为例，详细展示了参与素养交流会的同学们进行的自发探索和可贵收获。

程猛作主题报告

胡雪龙作了题为“本科教育转型与教育学一流本科专业建设”的专题报告，介绍了在本科专业设置面临重大调整、全国范围内教育学专业数量及学生规模显著下滑的背景下，教育学一流本科专业面临的两个主要矛盾：终结性教育与预备性教育之间的矛盾，职业性教育和学术性教育之间的矛盾。她指出，要超越本科阶段思考本科教育，也要面向未来地思考教育学本科专业，关注其作为一种预备性教育和作为一门领域性专业的特点。