专栏名称: 陈忻儿童心理

发展心理学博士（康涅迪格大学），美国儿童发展研究协会会员，任教于私立文理学院（玛丽维尔学院），两个男孩儿的妈妈，著有《养育的选择》。在这里分享心理学的概念、理论、研究以及育儿实践，也分享两个孩子在美国的成长故事。养育路上，和你同行。

老师反馈孩子作业写得不好，家长该怎么做？

陈忻儿童心理 · 公众号 · 心理学 · 2025-03-03 08:42

主要观点总结

本文分享了关于追课群里杨女士的语文作业的故事，以及作者对于老师反馈、家长与老师的沟通和育儿观念的一些看法。故事引发了关于作业质量、老师责任和家长反应的讨论。

关键观点总结

关键观点1: 作业质量与老师反馈

杨女士的语文作业质量不高，存在写错拼音、字迹潦草等问题。老师主动与家长沟通，反馈作业情况，并建议家长与孩子沟通以改进作业质量。

关键观点2: 家长与老师的沟通合作

作者认为，家长应该重视老师的反馈，并将其作为了解孩子的工具。家长应报以合作的态度与老师沟通，并且在沟通之后给出实实在在的反馈结果。

关键观点3: 课题分离与家长的情绪管理

作者强调家长需要做好课题分离，不要将过去的感受和对老师、校园的不满带入新的关系中。同时，家长应该允许自己和孩子有负面情绪，这是正常的。

关键观点4: 育儿的误区和弯路

文章提到，有些家长由于接触前沿育儿信息可能存在误区，以及对不合格老师的案例感到焦虑。作者认为父母应该意识到自己的认知局限，避免影响孩子的成长。

正文

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这也是大家经常经历的，我想分享一下喵酱的故事。公众号每一个分享的故事，无关对错。放在这里，只是希望能够引起大家的思考，也许在思考过程中，大家能找到自己的答案。

喵酱的眼神又犀利起来³

分享一个小故事~

前天在追课群里发了一份杨女士的语文作业，这是一份抄写作业，包含拼音和汉字，内容不多，但是短短一页纸的内容里，写错了两个拼音、字迹也略显潦草、有好几处甚至看得出来是写错了补写了笔画在上面，我当天晚上看到这份校内完成的抄写作业时，内心感受挺复杂的，这改也不是，不改吧我又觉得这个作业的质量实在是难以接受...我权衡了一下，为了保证孩子睡眠，我只擦掉了写错的两个拼音让她改正以后，就给她洗漱睡觉了。（补一句前情提要：杨女士当天晚上有校外兴趣班，我检查孩子书包的时候已经晚上九点了，本意也只是检查一下第二天要带的学具备齐了没有，没想到看到了这篇质量堪忧的作业。）
果不其然，第二天中午收到老师的信息，告知我孩子的这篇作业质量不太好，不是孩子以往的水平，希望我今晚跟孩子聊一聊，能够认真的重写这个作业。我回复老师给老师的内容是“谢谢您的反馈，我会重视的”。

我在追课群里把这个后续告诉大家的时候，有小伙伴提问，作业水平必须一直保持吗？不允许有波动吗？我当时就把我心里的想法跟小伙伴分享了，我是这么思考的：

1、首先，老师给出了非常明确的前提；
老师主动跟我沟通的原因，是因为跟之前的作业对比以后，明显看出来这次作业的质量非常糟糕；在这样的情况下，我觉得老师很负责任，能在几十份（甚至几百份）作业当中，一眼就看出孩子们的作业是不是他们平时该有的水平，以及老师是采取及时跟家长沟通，这是非常负责任的做法。
就这么说吧，如果老师根本不关注孩子的作业质量水平有没有变化，收上来打开一看，纯粹打钩打叉打个分就完事了，是，老师这样做是省事了，但是这是否也可能导致老师和家长错过了帮助孩子的宝贵时刻？
一二年级是培养学习习惯的好时候，这个时候恰恰是最需要老师和家长关注的时候，如果老师能因为一次作业的水平波动，敏锐的感觉到孩子可能在某些方面需要大人提醒和帮助，这个时候提醒家长，也许小问题也就解决了，不需要积累到小学高年级，已经在学更复杂的知识的时候，才来纠正学习习惯。

2、其次，不要急于认为老师是在批评孩子，把老师的反馈当成我们了解孩子的工具；
前段时间读《家庭辅导的方向与细节》时，小海老师就提到了“激励资源”，也跟从心的小伙伴讨论了一下我们认为的激励资源是什么，我觉得家长的想法有时候就是“帮助孩子获取激励资源”的一种方式。

当一个老师面对一个班级里的几十个孩子，以及一个科的老师肯定不止教一个班的孩子，那么老师在面对几百份作业、几百个家庭的时候，他的时间和精力肯定是有限的，那么有限的资源会用在哪里呢？咱们就换位思考一下，大概会用在“能起作用”的地方吧。
就好比我们在一个单位或者团体当中，如果有那么一些人，总是不接受我们的建议，态度总是不合作、不给予反馈，那么时间长了，这群人在我们心中大概率会被归类到“无法沟通”这一类里面。代入一想，如果老师跟家长反馈孩子的学习情况，总是得不到重视，也没有看到家长采取了什么实际行动来帮助孩子，那么，老师会如何想呢？

在这里，我并不是说我们一定要事无巨细的执行老师的每一项要求，而是要报以合作的态度与老师沟通，并且在沟通之后，也要给出一个实实在在的反馈结果（比如孩子第二天的作业水平恢复了，或者我们是否跟孩子聊过这件事情了），让老师知道，这个家庭、这个具体的孩子，是“可以被激励”的资源。

3、最后，家长需要做好课题分离；
在这个部分，其实我想说的是，在我们自己的成长过程中，可能遇到过一些糟糕的老师、一些包装成“正义”的惩罚手段、一些让人愤怒又无力的校园霸凌，这些事情多多少少都会影响我们对老师以及对校园学习的看法。
但是，在我们的孩子走进校园的时候，我们一定要清楚的意识到，这已经不是原来那个学校了，遇到的老师也不再是原来的老师了，我们也不再也我们的父母，最重要的是，此刻正在校园中学习的那个孩子，不是我们自己。
不要把我们当年的感受代入到现在，把我们过去对老师、对校园的不满意，发泄在一段新的人际关系中，影响我们作为家长和孩子老师的沟通过程。

4、最最后补充一句，大家看我义正严词的输出一大段内容，会不会认为我想传递的信息是“面对老师的这类反馈，家长就不能有负面情绪”？
对此我想说，被老师反馈孩子作业写得不好，这也不是表扬和肯定啊，家长因此有负面情绪是很正常的事情；如果把我们的心看作是一个杯子，不让负面情绪流淌出去，怎么腾出新的空间来装我们的其他情绪呢？
在我们做些什么之前，不妨先允许自己不开心，也记得要允许孩子不开心。

大米³ 回复

喵酱的眼神又犀利起来³

我想要有回馈的家长！我经常听到的一句话:老师呀，我管不了呀～你帮我多管管～这话一出，沟通基本僵住，我讲啥家长基本不听，着急挂电话或者结束沟通🙃🙃🙃🙃🙃🙃

米小粉（4岁）回复

喵酱的眼神又犀利起来³

有个负责任，关心自己家娃的老师是很幸运的。

当孩子被老师建议的时候，父母不要觉得是孩子不好，要自豪孩子在老师那里排得上号，有什么，改什么，改好还是好孩子。
当孩子被老师建议的时候，父母也不要觉得是自己没教好，术业有专攻，多跟老师学习请教教育方法是个捷径，学到了，我们就是更好的父母。
当然，有时候老师的要求不一定合理，有时候孩子的错误实在离谱，这都是真实存在的。忍不了一点就别忍了，真实的反应都是孩子学习情绪的素材，而你的策略也是孩子未来遇到同样情形的首选。大可不必粉饰太平，吵吵闹闹，娃儿就大了~

共勉❤️

喵酱的眼神又犀利起来³ 回复

米小粉（4岁）

感谢小粉补充了我的未尽之意，这么做的前提是长期沟通下来并没有发现老师提出过不合理的要求，并且就算不提老师，孩子的这份作业在我这里也是不达标的~

老师反馈孩子作业写得不好，家长该怎么做？

主要观点总结

关键观点总结

关键观点1: 作业质量与老师反馈

关键观点2: 家长与老师的沟通合作

关键观点3: 课题分离与家长的情绪管理

关键观点4: 育儿的误区和弯路

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