正文
编者的话：当当当，懒惰的编者又给大家送上干货一大篇，虽然作者很担心自己写成了流水账，但是编者鼓励她说，流水账也是一种文体不是吗！？各位读者朋友们敬请欣赏~！
本文作者：李齐Katy（知乎用户名：言语治疗师Katy），常驻美国纽约，双语治疗师，美国言语语言与听力协会认证治疗师，CCC-SLP。Katy工作的幼儿园(Pre-K)是在纽约华人较多的法拉盛地区，这所幼儿园有很大一部分学生是华裔和西班牙裔的双语儿童。
在学校工作的语言治疗师和在医院或nursing facility工作的语言治疗师很不一样，首先我们面对的人群就不相同。在学校那些需要语言服务的小朋友都有一份IEP（individual education plan）也就是个人教育计划书，上面列出了小朋友有特殊教育的服务，同时伴有语言治疗（speech-language therapy）、以及或者物理治疗（physical therapy）、作业治疗（occupational therapy）。这些服务项目由学区的专员进行审批，而标准就是小朋友在语言或者大肌肉、小肌肉方面的问题是否会影响他们学业方面的能力。如果有影响，那么就会批下来相对应的服务。
（编者注：这里省略美国言语服务审批具体事宜几百万字）
通常情况下一个小朋友的语言治疗是一周2-3次一对一的治疗，或者一周1次一对一，1次一对二的治疗，每次治疗课程30分钟。学校的工作时间是上午8点至下午3点，语言治疗师每周有45个治疗课程，大概就是一天会同8-9个孩子上治疗课程。这个学年我的个案数量（caseload）是16个学生，其中13个小朋友需要用中文上课，我的课程安排基本是满的。
现在就开始流水账，给你们讲讲我工作的一天吧！早上8点到学校以后有15分钟的准备时间，通常我会先把视觉提示图片挂脖子上（每个治疗师都有，用起来很方便），然后列出来今天在什么时间需要看哪个小朋友，之后就拿上这个名单开始满学校跑着找哪个小朋友到了学校啦~
早上8:15，第一节治疗课。
有时候被安排在那个时间的小朋友还没到学校，我就会找下一个小朋友来上课，因为我们只有30分钟的治疗课程时间，时间紧迫。找到我的第一个小朋友后，我会先带她上厕所，因为学生到学校第一件事情就是放下书包和老师上厕所，由于有些小朋友还没有在家里进行如厕训练，所以要带着尿片给他们换上（是的，我第一次换尿片的经历不是给自己的孩子而是给了在学校的小朋友，哈哈哈）。上完厕所后，我会带小朋友进入到我的语言治疗室（也是我的办公室）开始上课。跟小朋友上课其实就是陪他们玩游戏，但是是有技巧的玩游戏。这个小朋友喜欢佩奇小猪，所以我们读了佩奇粉红猪的的故事书，然后扮演了佩奇小猪过生日的过家家游戏，这节课就顺利的结束啦~在结束的时候我会让小朋友自己去收拾玩具，然后选一个贴贴纸当做奖励。最后，我把小朋友送回她自己的班级。
8:45，第二节治疗课
这个时间段是小朋友的早饭时间，通常情况下，班级老师是会要求我把小朋友的早饭带着去上课的。今天也是带着小朋友的早饭进来了，在带早饭来上语言治疗课的话，我是选择一边给小朋友读故事书，一边让他吃饭。吃饭的同时，我一般是会着重训练小朋友IEP上的“表达自己的需要或需求”的目标，让小朋友说自己想吃什么，我才会给他什么。这节课基本在小朋友吃饭和读故事当中就结束了。
9:15，第三节课
真的马不停蹄，中间一分钟都不带耽误的。这位小朋友是有典型的自闭症特征的小朋友。
在我跟他问好的时候，“Hi, Joe”
他会重复一样的话，“Hi, Joe”
我就要耐心的纠正他，说“Hi, Katy”然后拿他的手指指一下我的鼻子。
在通知老师我带他去上语言课后，小朋友跟着我到办公室里了，他今天选的玩具是橡皮泥，可是我知道，每次他玩儿橡皮泥的时候就特别投入，我再说什么他都自动屏蔽了，所以我告诉他说，今天我们先玩Katy想玩的，再玩你想玩的橡皮泥。Katy今天想玩搭火车，你帮我一起搭火车吧（嗯呢，和小朋友一起工作就是可以你想玩儿什么都可以玩儿呢！嘻嘻嘻~）之后我们就开始搭火车轨道，扮演司机和乘客。
在游戏中我会对物品进行评论，说“哇，这个轨道好长啊”，或者“我的火车跑的好快啊”之类让他模仿，我也会提问一些简单的问题，“火车要开了，你要做什么啊？”或者“车站关着了，怎么办啊？”让小朋友进行回答。
最后剩下5-8分钟，我会告诉他火车结束了，你可以玩儿橡皮泥了，再把橡皮泥给他陪他一起捏。最后他要自己收拾起来火车和橡皮泥，选一个贴贴纸，就可以把他送回班级里啦！
9:45，第四节课
（让我带下一个小朋友之前先去喝口水…>.<）这节课的小朋友才刚过了3岁生日，个子相对其他小朋友来说也小小的，在家里更是被爸爸妈妈姥姥姥爷爷爷奶奶当成一个小baby，都已经3岁了还在用奶瓶喝奶… 这个小朋友是non-verbal没有言语输出的小朋友，只有一些无意义的发音/ma/,/da/,/ta/,/yi/,/wu/等等。
