博古串今，中国文人游学之风历来尤甚。孔子携弟子周游列国，宣传礼乐考察风情；李白游历祖国大好河山，谱写了清新飘逸的不朽诗歌；徐霞客怀揣着“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的夙愿，足迹踏遍祖国的山山水水，一事一记、一景一画，著传世之作《徐霞客游记》。
生活即教育，旅行本身就是一种在路上的学习。
研学活动让学生们回归到真实的现实生活中，感受时代发展的脉搏，感悟历史文化、人文精神的传承，拓展视野，并完善对世界的认知。
“教育+旅游”的跨界新业态满足了文旅创新机制的发展内涵，研学旅行一地兴，百地旺。尤其是在国家政策的推行和号召下，研学游之风愈演愈烈。
然而，如今的研学游市场鱼龙混杂，
一些研学旅行产品教育功能不足，质量良莠不齐，“游”大于“学”的现象比比皆是。
还有一些机构挂着研学的名号，收着天价的费用，却只是到各种名校走马观花，漂洋过海的“研”个过场... ...种种名不符实，真假难辨，标准难立，让研学游变成了“春秋游”。
现代“修学旅行”一词源于日本的明治维新时期，以“文明开化”发展现代教育，鼓励中小学生研学旅行，培养人才。我国随着改革开放以来，人们物质水平提高，家庭休闲旅游逐渐兴起。2003年，首个“修学旅行中心”在上海成立，同时倡议江苏、浙江、安徽等地区联合打造华东研学旅行文化游线路。2006年，山东曲阜举办了第一个修学旅行节庆活动——“孔子修学旅行节”，藉此弘扬中国儒家文化。
广东省在2008年率先把“研学旅行”写进中小学的教学大纲，并将“研学旅行”作为中小学的必修课程之一。随后，教育部门也采取了“研学旅行”的试点推广工作，在试点工作的基础上，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要( 2013－ 2020 年) 》，在此文件中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。
2016年11月30日，为了推动研学旅行健康快速发展，教育部、国家发展改革委、公安部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。由此，研学旅行迎来了发展的高潮。
研学旅行将“学”与“游”融合一体，既是一种新型的旅游形式，也是一种放松的学习方式，成为学校和家庭教育的有益补充、实施素质教育的重要载体。
“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”，研学旅行不同于以往的春游、秋游，学生们暂别书桌，走出校园，走进名胜风景、人文遗址、科技馆、博物馆、现代农业示范园……或者走出国门，迎向更广阔的世界，在实践和体验中，探求真知，升华素养。
但是，目前，由于研学旅行在国内开展的时间不长，探索的经验不足，社会各界对其教育价值的认识也不尽相同，在实践过程中
重游轻学，模式单一等都偏离了“研学”的真正内涵和目标
。
其次，研学旅行基地文化价值挖掘不足，导致“游”远远大于“学”，甚至和“春游”、“秋游”无区别；加上缺乏有效地行业标准、规范，缺乏对研学师资力量的考核以及市场价格监督、安全防范等机制，导致研学旅行真假难辨，研学价值难以发挥。
研学旅行是以探究和体验为主要学习方式的教育活动，
以实践为导向，
从而进行反思，再指导新的实践，
知行合一。
对于研学旅行目的地而言，只有真正
“
研
”
到实处，将研学的内涵和价值落到实地；以学生的行知体验获得为主体，不断创新突破研学旅游产品，才能获得目标群体的认可，让研学游品牌立于不败之地。
作为浙江省唯一的全国研学游目的地和示范基地，绍兴研学游的品牌建设一直火热十足。其中，三味书屋-鲁迅故里被命名为首批全国研学旅游示范基地，一直到去年的八月份，已接待2万余名学生研学游。让学生进百草课堂、看风情社戏、听三味早读，让学生对课、习字、拓字、影描绣像，猜风物、写杂感等，深受学生和家长们的喜爱。鲁迅故里还不断对研学项目改造升级，让研学游更丰富有趣，突出了实实在在的“研学”价值。
研学游作为“教育+旅游”的年轻业态，既承载了教育上的增长见识，寓教于游的特点，又让旅游目的地进一步升华文化价值内涵，丰富了产品新形态。
为避免研学旅游市场上产品质量的良莠不齐，在激烈的市场竞争中，获得学校师生和家长的信任，优质的研学旅游目的地打造要从根源上抓起。
首先，要充分利用区域内的文化资源，让旅游与文化资源相融合，提升文化价值品味。
正如绍兴三味书屋—鲁迅故里，依托了丰富的人文资源，开展历史游览、品读经典、情景化教育与爱国主义教育、地方文化人传承等有机融合；还可以借用“百草园”、“三味书屋”等实景资源开展对鲁迅作品的名师授课等，从视觉、触觉多方位让学生体会到爱国主义的熏陶和鲁迅文化的传承。
其次，成功的研学旅游产品主题鲜明，“游”与“学”交融并举。
景区要以学生为主体，产品设计引导学生发现问题、解决问题，将知识与技能与课程挂钩，有针对性地安排内容丰富的参观、学习探究活动，以增强学生的学习兴趣和学习能力。
也可以开发针对成年人的研学产品，如瑜伽养生、高尔夫、潜水、飞行等领域，通过短期的研学旅游，丰富业余生活。例如曲阜市三孔景区，依托深厚的儒学文化底蕴及丰富的文物旅游资源，打造推出以经典诵读、孔庙祭拜、孔庙祈福为主的孔子研学游品牌，形成一整套游学体系完备、文化内涵丰富的研学文化旅游项目，获得游客和专家的普遍赞美。
研学旅行从最初的孕育、到破土萌芽，再到逐渐壮大的过程，既昭示着我国基础教育改革转型的良好态势，也促进了研学旅行目的地旅游业态的提质增效。让研学游市场平稳运行，让研学游真正落到实处，需要政府相关部门、教育部，学校以及研学旅游目的地多方齐心协力，共同促进研学旅行优质发展。
各级政府部门方面，国家层面
要出台效力更强的法规文件，对现有旅游法等相关法律进一步修订完善，无论海外研学，还是国内研学，进一步明确其概念边界；明晰各部门在市场监管中的权责，理顺监管机制，出台相关的行业标准，加强监督，防止研学游被异化。比如，在研学产品的监管上，需要文化旅游部、工商部进一步加强细化监管措施，避免“重游轻学”、名不符实的“天价游”现象的发生。同时，市场因素的不断优化与调节，也离不开广大学生家长的客观认识与理性选择。
研学旅行，研学为价值目标，旅行是研学的载体。脱离了这一特征，研学旅行就变成了无本之木、无水之源。
在学校方面，首先应始终秉持教育性原则，明确研学游目标、主题，彰显教育价值。其次，坚持学生为本，促其全面发展。学校应确保每一个生命体都能积极投入到研学旅行的过程中去。研学内容、旅行路线、时间以及方案的制定、活动的安排等应充分考虑学生的身心发展情况和兴趣特点，倾听学生的声音。
另外，精心组织安排，融入课程体系。
学校应有针对性地开发、整合多类活动课程，与当下的课程改革密切联系，在《关于推进中小学生研学旅行的意见》一文中，教育部就明确要求：“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合”。
在研学师资方面，要加强人才储备，培养研学导师。
促进研学旅行专业化，培养研学人才是重点。学校应开展相应的培训班、座谈会等方式加大对研学导师的培训力度，并让教师在具体的实践过程中积累经验。
对于研学旅游目的地来说，除了上文所述，挖掘文化资源，体现文化教育价值之外，还要完善研学基地内旅游住宿、旅游餐饮等各项旅游服务设施，丰富研学旅游体验。提高研学基地的安全预警防范能力，尽最大限度保证师生们在研学活动中的人身安全、财产安全。
伴随着各级政府部门、学校师生、家长以及社会对研学游认识的不断提高，在各方的群策群力中，研学旅行市场将变得更加健康优化，价值突出。一方面成为培养学生核心素养的有力杠杆，一方面让旅游细分业态链更加优质高效。
研学旅行，群策群力，优质共建；研学旅行，学行合一，止于与善。
