播种的是希望，收获的是幸福

正文

走进文昌小学，你感受到最多的可能就是她浓郁的情智教育了，孩子们灵动的眼神背后闪动的是智慧的光芒，轻松、愉快的学习氛围让孩子们全身心地投入到了学习当中，随处可见他们读书的影子，随时能听到他们朗诵的声音，文昌小学的孩子们是热爱学习的。同样让人喜悦和欣慰的应该是他们身上裹着智慧的又彰显个人魅力的情商外衣，文昌小学的孩子们从踏进校园的那一刻，就被埋下了情商教育的种子，他们那多姿多彩的才艺造诣，他们那毫不羞涩的大胆表述，他们那超乎想象的行动作为，无不体现着情智教育的丰硕成果。

文昌小学的孩子是幸运的，文昌小学的教师是幸福的。作为一名文昌小学的教师，身在这样一处有着领导们深情打造的如此浓郁的情智教育氛围的校园内，我们践行的是理念，是信念，收获的是成长，是幸福。

新接一个五年级，纪律有点差，我知道不整顿纪律，谈及一切都毫无意义。于是，我从课堂纪律抓起，和孩子们共同立下规定：上课铃声落下，必须回到座位上；上课时间，不得交头接耳，不能窃窃私语；作业要按时上交；课间操和放学走路队时不得勾肩搭背。以上所定，如有违反，必定会受到相应的惩罚，为了使孩子们能够更好地执行，我把惩罚规定一并附上。尽管如此，自由惯了的他们，竟无视规定，依然我行我素。惩戒有时候比说服教育更有效，当对几个“始作俑者”进行了惩罚之后，班风顿时好转不少，但是没过几天，又回到了原点。费尽心血的我，感到失望极了，甚至有了想放弃的想法。

与惩罚并行的是我的表扬和鼓励，小恩同学默写对了一半，比上次正确率提高了，在我的鼓励下，他不仅能把诗全部背下来，默写时只错了一个字，我当众进行表扬，他不好意思地低下了头，但是我明白他心里正在燃起一团希望之火；小辰这段时间，尽干些扰乱秩序、打扰别人的小动作，批评了若干次也不见效果，我把他叫到办公室，请他坐在我面前，语重心长地告诉他：“我知道你这么做只是希望引起老师的注意，我都看到了，但是我更希望看到你遵守纪律、表现好的一面，那样我就可以名正言顺地表扬你了，你能做到吗？”他顺从地点点头，走出了办公室。从那天起，我不断地跟他说那件事做得很好，老师很开心，提醒他哪件事做得不够好，得到了老师充分关注的他，动作也没了那么夸张。

比表扬更有效的是我的激励法，利用小组竞赛的方式，孩子们在背诵、默写等方面的兴趣空前地高涨。看着这群为了得到一个一百分、得到老师一句表扬而奋发向上的样子，我心里感到无比的满足。

比激励更长远的应该是我对他们的影响吧，我每天领着他们朗读课文、诗歌，把我每天写的小短文读给他们听。在每天的领读、赛读中，孩子们慢慢喜欢上了朗读，甚至喜欢上了诗歌；我把孩子们写成文字，把一件细小的事放大写出来读给他们听，孩子们逐渐明白，原来每一件小事都可以变成文字，都可以融入我们的思想，每天不是没啥写，只是自己观察还不够，思考还不够而已，于是，一部分孩子开始拿起笔也试着慢慢记录一些日常所得。

在摆渡孩子们的同时，孩子们成了我的摆渡人，如果没有他们，我的生活将会单调乏味，我的写作将会空洞无物，如果没有写作，我就不会知道自己词汇的贫瘠、知识的贫乏、理论的缺失，也就没有充满活力的我。

今天，孩子们上课端正的坐姿、积极思考的状态也让我越发地热爱语文，原来把给他们上课当成负担的我现在也爱上了课堂。

与他们相处已将近三个月，孩子们的乖巧、懂事、上进让我感受到了幸福的滋味，幸福感竟然来得这么突然，原来幸福就是这么简单！