学习中的一些小技巧，用好了事半功倍

十几年来，经常和不同的家长聊育儿，发现有一类家长，他们一直很用心的陪伴孩子，但因为用错了方法，可能陪还不如不陪。

之前和一位家长聊天时，他无意中说到，晚上在家经常会带孩子听写，检查生字词的掌握情况，为了让孩子听的清楚，他每个词都要反复读四五遍。其实这个家长的初衷是想表达他很关注孩子的学习，在家很用心，但我却发现他在带孩子听写时有大问题。如果每个短短的词语都还要读五六遍，可见有好多次都是无效的，孩子可能根本就没听进去。这样的听写过程，对孩子的听觉注意力来说，也是一种伤害。

上一篇文章《 决定孩子听课效果的听觉注意力，从小可以用这五个游戏来培养 》和大家聊到了听觉注意力对于孩子的重要性，也介绍了几个提高孩子听觉注意力的小游戏。那些游戏可能更适合学龄前的孩子在家反复玩， 今天我们再来聊一聊已经进入小学的孩子们，在学习和完成作业的过程中，有哪些小技巧可以用。 同样完成作业的过程，方法稍微调整一点点，就会有事半功倍的效果。

平时在家听写时，有的家长怕孩子听不清或者刚读完，孩子就把词语忘了，总会一个词重复读好几遍，直到孩子写完整个词语为止。 这样做，看似想帮助孩子听清楚词语，其实潜意识让孩子形成了依赖，他不需要做太多记忆，反正只要我忘了，家长还会再读，注意力自然不必高度集中。

其实， 家长越怕孩子听不清，反复说，孩子可能越是不用心听，并把这个坏习惯带到课堂中去。

建议大家在听写时这样做，一次读两三个词语，起初连续读一两遍，然后留下安静的时间，让孩子写出这几个词语即可。 这就督促孩子听得清、记得牢，然后按记忆快速写出这几个词语。

孩子一旦适应了我们这种听写模式，就可以稍微做调整 ，以萌萌为例，她一年级的时候，每次听写，我都是一次读两个词语，只读一遍，然后等她写完；现在二年级了，我更改为每次读三个词语，只读一遍，但偶尔较长的四字词语，我会只读两个，读一遍。

方法推荐给大家，但并不是一成不变的，我们在陪孩子学习时，要根据孩子的不同情况，适当的做微调。

听算的锻炼模式比看题目写口算的要求又高了一级，因为孩子看不到题目，而要将听到的数字信号在脑海中做运算，需要他们的注意力加倍集中，且熟练口算技巧，尤其是遇到进退位的题目，孩子不仅要记住数字，还要熟记进退位，计算的要求都比看题写口算高。

听算可以随时进行，上下学的路上，聊天的间隙，我和萌萌还时常一边拍球，一边进行听算练习。

其实我们可以试着这样做：

听写时，当孩子遇到个别不会写的单词，可以给孩子留出时间，鼓励他借助一些简单的发音规律，去猜着写出可能的单词。实在拿不准，哪怕写出几个都可以。

比如“o”的发音，在拼写中通常有oa、ow、o、o-e等组合，孩子只知道发音但却写不出时，可以试着猜着写出来。

举俩具体例子：

平时上课，我们经常需要让孩子做一些记录，我都是这样处理的， 和孩子们一起梳理总结之后，我先完整地说一遍，然后让他们用自己的话说一说，再用自己的语言记录在书本上。 而非老师将概念性的陈述写在黑板上，让孩子抄下来。这样，孩子从听开始就要集中注意力，之后再经历一个内化吸收的过程，将新发现转化为自己的语言，并写下来。

当然，课堂上的节奏和方法，主要是老师掌握的，如果老师习惯让孩子抄，可能一时也改变不了。但这个学习方法，是可以推广到生活中的各种场合的。

我们交代给孩子的事情，让他用自己的话复述一遍；你讲给孩子的知识，他要能再讲给别人，让别人能听懂；听写时，遇到不会写的字，不要照着抄一遍，而是看过之后记在脑子里，然后脱离书本再写下来；不会背的英语单词，一定是背会之后再书写，而非照抄；很重要的数学概念，不是照着老师给的原话背下来，而是能用自己的语言进行叙述，让别人听懂你的意思。

接受不能改变的，调整自己能改变的，而一点点改变，却能给孩子的学习带来很好的促进效果。

其实 这个方法也适用于我们家长日常的工作和学习 ，我平时看书、听课学习，也会将所学内容用自己的话梳理出来，进行记录，而非是照抄书本内容或者讲座的PPT，这样会加深记忆和理解。

上面给大家介绍的这些小技巧，都是我们老师多年总结下来，在教学中非常实用的方法。 我们很多家长在家中陪孩子学习时，只要对方法做一些微调，就能达到更好的效果，既有助于孩子的学习，又能无形中提高孩子的注意力。