学习就是创造，学生教育老师

正文

今天我读了Frank Wilczek教授的一篇访谈，他表达了这样一个观念：很多学生在学习过程中有一个误解，认为学习就是吸收知识。他们没有意识到吸收知识其实是为了创造知识。我们应该鼓励年轻人们去创造知识和解决难题。为了这个目标，他们需要不断地犯错误、不断在错误中学习，只有这样才能加深对一个学科的理解。这对科学家的成长是非常重要的。

这让我想起了John Wheeler教授说过一句话：大学存在的目的在于拥有优秀的学生，从而使教授们不断地接受教育。把这两段话综合起来，就能获得一个很有趣的结论，大学是学生与教授共同学习，同时共同创造新知识新思想的地方。在大学里面，其实并没有教授与学生的分野，大家都在互相学习，学习新知识的过程，也就是创造新知识的过程。

把这段话转发给学生们之后，有人问，为什么有的物理学家学习成绩特别好，有些比较差，但都能在物理学上做出成就。我觉得考试其实无法考察学生的创造能力。同样的学习成绩，背后可能有完全不同的学习目的与学习方式。学习的态度与方式，很大程度上决定了未来科研上的成就。以考试成绩为唯一目标，依靠死记硬背的学习，很难对创造性有帮助。以理解科学，同时创造新知识为目的的学习，就是科研的前奏。依靠死记硬背获得的好成绩，很可能会耗尽人对科学的兴趣，考试之后他们将不再继续学习。而在科研中做出大成绩的人，都是在终身学习提升自己的。

我们院长曾在开会的时候提醒过，他曾经接触过某些年轻人，博士毕业之后，就失去了继续学习的动力。过十年再碰到他们，发现比起十年前没有长进，反倒是退步了。我博士毕业八年了，时时以这段话警醒自己。不可否认，我博士毕业后学习的效率在下降。最近几年，我开始指导学生做研究，深刻的体会到了Wheeler的那句话，优秀的学生们不断地教育我，让我保持学习的状态，进而有所创造。我确立研究的题目时，恰好遵循了Wilczek教授的理念，选择那些新的有挑战性的且不成熟的方向，然后与学生们一起学习钻研，在此过程中，找到创造新知识的点。在学习与创造的过程中，我们会犯很多错误，幸好很快能意识到错误所在，然后尝试弥补它们。学生与我都很享受这样学习与创造的过程。